学生是成就名师的最好专家

王爱娣

去年暑假，我有幸拜读了肖川的《教师的幸福人生与专业成长》一书。肖教授从教师的职业认同、知识结构、学生观和有效管理等角度，全面剖析了影响教师幸福人生的一些因素。其中，在“学会反思，成就名师”这一章节中，他写道:“教师需记住，学生是成就名师的最好专家，而教师的反思促进了这一过程的实现。”

这话引起了我的思考。

反思自己从教二十八年来从一名普通教师成长为省特级教师和全国模范教师的经历，是学生的爱戴、合作与支持，才成就了今天的我。所以，第一次得知自己被评为特级教师时，我正好在参加全国骨干教师培训班，当时，我忍不住对同住的一位教师说，我感谢我的学生。两年前我被评为全国模范教师时，我还是说，是学生成就了我。

的确，在我成长的道路上，我的学生一直是我探索进取的动力和力量的源泉。

一、学生的热情、率真使我喜欢上了教师这一职业

说来惭愧，我刚毕业那会儿并不喜欢教师这一职业。一来因为我工作的学校地理位置偏僻，教学设施落后，学生基础差；二来因为那时自己还有一个梦想，就是考研。因此，那时一边教书，一边为考研做准备。

然而，1984年，学校领导让我任教初一一个班，高二一个班，兼任初一那个班的班主任。谁知初一学生的热情、率真、活泼和可爱一下子感染了我。他们整天围着我老师长，老师短的，我第一次觉得自己被人需要，第一次感到自己生活在这个世界上对他人有着那么大的帮助，第一次认识到了自己的存在价值。尤其是作为他们的英语启蒙老师，看着他们上课抢着举手发言那个积极劲儿，看着他们在英语学习上从字母、单词、句子、篇章一点点地取得进步，看着他们参加余姚市初一英语竞赛获得非凡的成绩，我感动着，快乐着。我第一次深切地感受到了做教师的不平凡，体验着一个教师的喜悦，也第一次认识到这些学生值得我为之付出，同时也感到教书是适合自己的工作。于是，我放弃了考研的打算，决定静下心来，在这里寻找自己发展的突破口。

虽然在我二十八年的教学生涯中，只教过一年的初中，但就是这一年使我彻底改变了对老师的认识，使我爱上了教师这一职业。因此，我非常感激我的这批学生，并和他们中的一些成了好朋友。

记得三年前11月里的一天，该班的两位学生来看我，我们一起共进午餐。席间，我向他们敬酒时表示非常感激他们让我喜欢上了教师这一行，也感谢他们对我现在学生的帮助。

原来，更早些时候，其中的一位学生在听说我曾帮助过一些贫困学生后，表示他也愿意加入到这个行列。碰巧我当时任教的班级中有一个学生父母有重病，家境很困难，于是我就介绍他们结对。后来他每年出资五千元帮助该学生。如今，这位学生已考取浙江大学。他了解到她重病的双亲还是无法负担她的学费后，愿意继续资助她直到大学毕业。

值得一提的是，我的这位学生自己并不十分富裕，是一个药品销售员，工作到处奔波，当时尚未结婚。但是他觉得自己日子还好过，应该尽一份社会责任，而且他做这些不留名、不图利。那位受助的学生至今还没见过他的面，也不知道他的姓名。

学生的善良和真诚深深地打动了我，同时我感觉到自己工作的不平凡，因为从我的学生身上我看到了文明的传承、爱心的传递和希望的播撒。这时候作为教师的我不就成了一个传承文明的使者吗?还有什么工作是比这更有意义的?

二、学生的调皮捣蛋让我开始研究教学管理

我打心底里感觉自己是幸运的，因为我先后在不同类型的学校工作过，经受了不同的挑战。不同的学生需要不同的管理手段和不同的教学方法，这丰富了我的体验，完善了我的知识和能力的储备。

最初我被分配在余姚六中任教。那是一所地处余姚西北的农村中学，高中的生源是三流的，所以学校被称作“第三世界”。

工作第一年，我任教三班高一新生。当时我才19岁，与学生的年龄很接近，学生以男生居多，这些孩子调皮捣蛋，家长对学业也不怎么重视，因此如何管理这些学生对我来说是一个巨大的挑战。

一开始，我“恨铁不成钢”，想借助教师的权威来压制他们，可是他们不理会这一套，还是我行我素，有的变本加厉。于是，我就静下心一边学习教育科学理论，一边研究他们的心理，觉得这些“小大人”已进入青春叛逆期，光靠压制、处罚远远不够，得攻心为上，了解他们的内心需求，对症下药。随后，我调整策略，试着接近他们，与他们打成一片。更重要的是，我摒弃了简单粗暴的教育方法，学会了不同的学生运用不同的方法来对待。

如有一位调皮捣蛋令其他老师头痛不已的学生，初中时是班干部，但到了高中没能选上班干部觉得很失落，我多次找他谈心也无济于事。考虑到该学生表现欲强，又有很大的能量和号召力，我决定让他做班主任助理，让他参与班级管理，使他在管理班级的过程中学会自我管理。从此他像是变了一个人似的，不但自己守纪了，而且班级的事情很上心，工作非常主动积极，省了我许多的心思。就这样，我挖掘了他的潜能，发挥了他的特长，把他给转化成了一个能自我约束、上进的人。后来，我把他的转变写成了一个案例，被收录在浙江教育出版社出版的《德育百例》中。

又有一位男生，我在高三接班时早已耳闻他的大名，是全校公认的最为捣蛋的学生，班主任和其他任课老师也都拿他没辙，他自己也自暴自弃了，觉得高中还有一年混过去就算了，能拿到高中毕业文凭就万事大吉了。我上课没几天就发现他很聪明，本性并不坏，他的捣蛋无非是为了引起别人的注意和重视，而且他内心很孤独，因为老师和同学都对他另眼相看。可我并不想放弃他，仍然邀请他参与课堂活动。两个月后，他主动跟我说他喜欢上了英语。半年后，他的英语成绩由年初的50多分(满分为100分)上升到114分(满分为150分)。考虑到他考上国内的大学仍然希望渺茫，因为其他学科他都放弃了，而且周围的环境对他的成长也很不利，我建议他换个环境，并亲自帮他联系了国外的大学。结果，到了国外，他靠着自己的勤工俭学，四年后拿到了财会和法律的双学位。如今，他已拿到了绿卡，还在国外创办了公司。每次回国，他总要来我处小坐。他的父母逢人便说，没有我这个老师，就没有他儿子的今天。我也从他的成功中体会到了善待每一位学生给我带来的喜悦。

就这样，通过心灵的对话，我充分考虑到了学生的个性发展需要，最大限度地挖掘、发展了学生的潜能，学生的个性充分发展，自信增强，其学习的信心和自觉性也就越来越强，从而也就越能充分激发出他的潜能。更重要的是，在教育改变学生的过程中，我自己的教育理念得到了实践，教育管理能力也得到了提升。

三、学生的聪明好学激励我在专业发展的道路上走得更远

进入余姚中学工作是我教学生涯的转折点。这里的工作环境、教学设施更好了。学生聪明好学，求知欲很强，上课非常专心投入，我一点都不用操心课堂纪律。我第一次有了一种如鱼得水的感觉。虽然一开始连续三年教高三，还做班主任，带别人不愿意带的班级，但我一点也不觉得辛苦，相反，觉得生活很充实。余姚中学的学生肯钻研、爱探索，他们经常来办公室问问题，我打心眼里赏识他们。每天跟他们在一起，我很高兴自己能为他们的英语学习提供帮助，更重要的是眼看着自己所教的学生考上了理想的大学，很有成就感。于是我越来越喜欢我的学校，我的工作和我的学生。

学生强烈的求知欲望也激发了我提高自身的愿望，这时候我比任何时候都重学习、会学习。学生已经成为我继续学习、不断探索的动力。

这期间，我一方面阅读了大量的国外原版的教学理论著作，开阔了视野；另一方面，我养成了每天收听英语广播，阅读英语报刊的习惯，把最新的一些词汇和经典美文与学生分享。另外，我也注意收集考试信息和动态，凡是要求学生做的题目自己一一做过。通过学习积累，我感到在1995年到2000年的五年中，自己在专业知识和教学理论方面有了很多积淀。尤其是在口语方面，学生成了我最好的操练同伴。通过每天与学生进行真实的英语交际，我的英语口头表达能力提高很快，这使得我在以后的各级各类业务评比中能轻松胜出，也为我在专业发展的道路上走得更远奠定了基础。

值得一提的是2004届实验班，他们在我的教学生涯中留下了浓重的笔墨。每当提及他们，我都会津津乐道。

这两个班的学生以聪明好学、勤奋踏实著称，我担任他们的英语老师长达三年。由于他们是全市成绩最好的学生，我认为不能按照普通学生那样来对待。于是，从教材的选择到课堂的教学方式我都让他们参与决策。他们选择了《牛津英语》这套教材作为精读教材，人教版《高中英语》为泛读教材。由于《牛津英语》没有现成的教学参考书和其他教辅书，我就让学生一起备课，让每一位学生成为我的教学资源。有时候，对一篇课文，我只需对他们说一下教学思路，他们就会自己设计各种活动，而且每次活动都会给我带来惊喜，收到意想不到的效果。

如有一次，在学“广告”这一单元时，教材编排了五则有关婚纱店、花店、文具店、酒店、租车公司的广告，我只是把学生分成四个小组，让每一组有一对扮成“准新郎”“准新娘”，其余的学生分别扮成这些店的店主，让“新郎”、“新娘”在筹备婚礼的过程中分别去这些商店订购服务。所有的策划和台词的创作都由学生自己负责，老师只是观众和评委。结果，四个小组呈现了四台精彩的课本剧，有的还制作了多媒体资料，设计了请柬、婚纱和婚车的装饰。整堂课自始至终充满了欢笑。学生如此认真投入，令我感动不已。这堂课成了我的教学生涯中最满意的三堂课之一。

三年中我与他们结下了深厚的情谊。学生在课堂上的精彩片段也成了我与家人和同事分享的快乐体验。经常有老师问:“王老师，每次从走廊上经过看到你上课时总是笑眯眯的，是什么使你这么开心啊?”是啊，学生的智慧、学生的创造力就是我快乐的源泉。也正是这批学生使我很好地实践了“以学生为主体“的教学理念，成就了我灵动机智的教学风格。我从心底里感谢他们，也为他们骄傲。

四、学生的赏识与厚爱鞭策我不断自我完善

教师的服务对象是学生，一名教师能被学生接纳并受到他们的喜欢是对教师最大的褒奖。我也不例外。我把学生对我的喜爱看做是对我的最大奖励。“金杯银杯，不如学生的口碑”。评价一个教师的好坏，学生心里最清楚，也最有发言权，因此一直以来我十分重视学生的感受，看重学生对我的教育教学的评价。

我经常会向学生征求教育教学方面的意见和建议。

如2004届，我曾搞过一个问卷调查，要求学生对我的课堂教学做一个评价并提出建议。其中，有两位学生的意见非常中肯，使我至今难忘。一位说，希望我不要有优秀教师的架子，能更随和亲切点；另一位说希望我不要好高骛远，对他们要求过高。在以后的教学中，我经常提醒自己在这两方面多加注意，尽量使自己蹲得低点，再低点。

最近连续三年教高三，三年接触的是不同类型的学生。2007届是实验班，2008届是书院班，2009届是文科班。我感觉通过这些年的磨炼，自己的个性修养有了很大的提高，已经能够做到不温不火，对学生更加宽厚、包容，并且学会了欣赏学生的个体差异。同时，学生也更加赏识我、配合我，因而，师生是在轻松愉悦的状态下完成教学任务的。

反思这些年，我之所以能够这么本真、快乐地从事着教师这一职业，完全是因为我和学生互相理解、共同合作、互为赏识。

五、学生成了我丰富的学习资源

我的经历告诉我:培养学生的过程也是一个自我教育、自我提高的过程。

这些年来，我通过实践“以学生为本”“以学生为主体”的教育教学思想，使学生成了我的课程资源，因此我从学生那里也学到了不少。

首先表现在教学上。如今的教科书是以话题为单元的，在教学计算机、科幻小说和旅游等话题时，我通常会邀请学生中这些方面的行家举办模拟讲座来主讲背景知识，或让学生就他们想要了解的问题采访学生专家。他们在某些方面的知识与能力令我瞠目结舌，整个教学过程也成了我学习提高的过程。

另外，平时在与学生接触的过程中，尤其在做班主任时，学生的朴实憨厚和他们在面对挫折时所表现出来的那种坚强毅力、同学之间的宽容和理解以及碰到难题时那股钻研精神让我自愧不如。从某种意义上说，他们是我的一面镜子，照出了我的不足。因此，有时候学生是我很好的学习资源和榜样。

六、学生成为我宝贵的财富

学生是国家的财富，也是教师的财富。好学生成就名教师。

从教二十八年，我教过十九届学生，以每届一百名学生计算，我教过的学生有近两千了。如今走到哪里，都有我的学生，这种成就感恐怕没有做过老师的人是无法体会到的。于是，回忆学生在课堂内外带给我的惊喜与感动、阅读学生的来信、与学生交流沟通成了我人生的一大乐趣。

每年的教师节我都是在感动和感恩中度过的，因为那一天短信、电邮和贺卡等都会不期而至。在接受学生向我表达谢意与祝福的同时，我也会在心底里默默地感激他们，感谢他们和我共同经历过，感谢他们丰富了我的人生，更感谢他们给我的厚爱。

去年的教师节更是应接不暇，回短信回得我手指都酸了，然而，忙并快乐着。

其中，一位清华大学的在读生写道:老师，因为有你，我们高中三年的英语学习得以这么快乐难忘。

另一位我只在高三教了一年的浙江大学新生的短信让我更受鼓舞。她这样写道:以前是远远地仰望你，羡慕你的学生。真的好幸运，最后一年，我也可以……感谢你对我的关心和帮助，我学到了很多。写作文，我进步了，因为你的建议。当你找我谈话时，我很感动，也许用心才可以报答；你让我到黑板上听写Barrack Obama的演说词，我搞得很糟，但是谢谢你把机会给了我。喜欢听你的人生经历，羡慕你们一家的生活方式，而你在不经意间流露的为人处世的态度，同样深深地震撼着我们。阅读美文我已经养成了习惯，只想向你靠近……Ada(我的英文名)，节日快乐!May you enough...(最后一句话来自我给他们欣赏的美文)

读着这样的一封封短信，我感慨万千。千言万语，浓缩成一句话，也就是我通常回复他们的那句话:Thank you for the memory we’ve shared.You’re my greatest asset.(感谢你留给我的美好回忆；你们是我宝贵的财富。)

(本文发表在宁波出版社出版的《名师》第一辑上)