我们的领导班子是学校管理的核心团队。在组建班子时除充分考虑班子成员的人格素养和领导能力外，还特别注重教育信念、创新精神、知识结构、学习能力、思维习惯、兴趣爱好等因素，班子成员分别毕业于数学、英语、音乐、教育等专业，有的善于策划，有的勤于教研，有的善管教学，有的乐于实践。彼此取长补短，通力合作，形成一个德、才、智相融的“黄金组合”。
恩格斯说：“一个民族要想登上科学的高峰，究竟是不能离开理论思维的。”同样，一所学校要改革创新，要科学决策，要良性发展，不断向上，也离不开理论思维。虚和实是辩证的，没有“虚”的认识，就没有正确的“实”的行动。我在前面提到过我们学校的“求实务虚”厅。我对领导团队的要求是：心存善念、先思先行、求实务虚、身正人正。作为校长，要鼓励班子成员独立思考，要有敏锐的洞察力，要善于创新理念，解决学校发展中遇到的现实问题，既求实又务虚。因此每当学校有重大决策或行动时，小小议事室里便有暴风骤雨般的思想交锋、观念碰撞，多种方案的选择和不同意见的争论，同时也有和风细雨式的交流与磋商。对阶段工作的反思，对一种新理论、新方法的分析与评价，对一项制度的酝酿也是这里经常讨论的话题。
在经济飞速发展的当代社会，实利主义、实用主义、物质主义泛滥，侵蚀着人类文明，也给教育带来危机。作为学校班子成员，应比一线教师有更坚定的教育信念，我常强调，选择教师这个职业，就意味着选择了奉献，选择了慈善，选择了博爱，选择了智慧，选择了崇高。班子成员要严格自律，行得端坐得正，为人要正义，处事要公平，作风要富有正气。一个班子成员就是一根标杆，一面旗帜。
我举一个例子：当下出国考察学习的机会对于一所小学领导和老师来说，都是十分难得的。我参加过由市教育局组织的中小学校长考察团（5人）赴国外参观考察。后来当我们的友好学校英国谢菲尔德学校先后两次邀请我校8位教师参观访问时，学校5位主要领导都主动把机会让给几位老师，仅派过一位学英语专业的主管教学的副校长作领队兼翻译。
我要求核心团队的每个成员记住一位管理学家的忠告：“在一个组织里，90%的问题是由管理导致的，只有10%的问题是由员工带来的。”（戴明）
职责明晰、重心下移、纵横贯通、高效有序，是核心团队的工作特色。
根据附小多年的经验，核心团队要持续充满活力，高效运转，下面七个关键因素缺一不可：
（1）发自每个成员内心深处的信息和认识的基础上形成的共同价值观；
（2）源自个人教育理想与学校办学方向融合而产生的（改革创新）动力；
（3）校长过度集权容易挫伤团队成员的主动性与创造性，过度地分权容易导致失控与无序，把握平衡靠校长的艺术；
（4）每个成员的独立思考和独立行动的能力是团队效率的源泉；
（5）团队内的冲突博弈与多样性是孕育新思想的土壤，只有成员间的对话、尊重与信任的阳光雨露才能促其生长；
（6）团队成员的观念和行为同所有人一样往往由“多元动机”驱使，因而团队中集体的正义、公平、诚信、规则、合作是朝共同的目标前行的前提，这些品质又影响教师群体的正向发展；
（7）核心团队要积极同外部世界建立广泛的联系，成为一个开放的系统，在能量不断地吸纳、转换、生成的过程中保持持续的活力与旺盛的生命力，在不断超越与创造中发展。
电子科大附小教师管理改革实验可概括为：一项举措，三大工程。
一项举措：教师全员管理。
三大工程：温馨的生活空间；丰富的精神家园；适宜的成长土壤。
这四个方面都围绕着一个宗旨——弘扬人文精神。
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