自觉的变革者

思想改变理念，理念改变行为。一个好教师，必然是一个不断变革，不断创新以适应环境变化的人。

首先，学生要求老师成为一个变革者。

让我们想象一下课堂教学的场景：讲台上的一个高速转动的大脑，面对课桌旁同样飞速转动的几十个大脑，这些大脑每分每秒都可能碰撞出无数的思维火花、情感火花及肢体语言的火花、构成一个流光溢彩、绚烂缤纷的“世界”。

这个“世界”因碰撞而精彩，因无序而复杂，因变化而奥妙无穷！

过去，教师主要凭借知识获得权威与尊严从而左右课堂教学活动，甚至出现了几部书可在课堂上延续数千年的奇观（中国古代教育）。“当今世界我们每个人都可获得人类所学知识、智慧和美的遗产。这样的时代在人类历史中是首次出现。”（罗伯特·格洛斯）还有一种生动的说法：“学生离知识的仓库有多远？一根网线而已。”一个小学生一旦过了识字关即可通过在线教育，通过网络让自己在课堂上与老师站在同一起跑线上。老师要想在21世纪的课堂上站稳脚跟，只有不断创新，做一个自觉的变革者。

其次，时代推动教师成为一个变革者。新西兰文化学者戈登·德莱顿曾风趣地说：“如果通过奇迹使一个死于100年前的人复活，那么他将惊叹他所看到的美国社会的转型，取代莱诺打字机的是电脑，取代牛车马车的是汽车，取代手摇电话的是卫星通信和光缆传播……只有一个场合，我们的这位观光者会发现它与100年前没什么两样，那就是美国的学校和教室。”戈登·德莱顿指出了学校发展相对于时代进步的滞后性。事实上，学校的变革每时每刻都在进行着，尤其是网络学校，网络教室诞生以后，这种变革更为剧烈。随着社会对教育的要求不断提高，教师进行教学改革的节奏和步伐也必然加快。

最后，我国有两亿多中小学生，这是世界上规模最庞大的基础教育群体，但育人模式、学校管理体制雷同，教学内容、评价方式等整齐划一的现象仍很突出，学校要多元化、特色化发展，必须进一步对学制、课程、教材、教法、评价等诸方面进行改革。

虽然《基础教育课程改革纲要（试行）》和《国家中长期教育改革和发展规划纲要2010—2020》赋予教师参与学校制度建设、参与校本课程开发、自主选择教学内容与方法等多方面的自主权，极大地推动了教师更新思想观念、改进教育教学方法，但是老传统的巨大影响及其思维惯性导致的“穿新鞋走老路”的现象仍很严重。因此，由重教向重学转变，由重知识向重学生发展转变，由重知识传授向重过程体验转变，由重共性向重个性转变，由重“双基”向“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维并重转变依然是教师教育思想变革的核心内容。站在教育最前沿的教师，必须承担“自觉改革”的使命。