让“云”成为教师成长的隐形翅膀

近年来，随着云储存技术的出现，网络的功能越来越强大。云储存技术使得资料可以在不同电脑和移动设备间同步储存，大大方便了知识管理。

2014年全国两会期间，《中国教育报》以“教育的翅膀在‘云’端”为题，对全国两会代表委员围绕信息技术如何成为提高教育质量、深化教育领域综合改革的有效手段等问题建言献策进行了报道。的确，在这个信息化的社会里，教师也要畅游“云”海，驰骋在“云”端，让“云”成为加快自身成长的隐形的翅膀。

网络只是一个工具，关键在于谁在使用。《中国教育报》曾刊登过一篇《可怕的备课靠百度》的文章，说现在有些教师离开了“度娘”，简直就不会备课了。对教师而言，在备课时借助“度娘”的力量，把课备得更好，这是教师充分利用了网络技术来服务自身的教育教学工作。问题在于，不少教师则是充分利用了网络的便利，简化了备课程序，采取了“拿来主义”的方式，直接在网上下载课件或教案为己所用，这是不可取的。

2013年底，《中国教育报》也以“拿到的就是自己的”为题，对当前教师直接抄袭教案的现象进行了关注。网络在为教师提供便利的同时，也助长了教师的惰性。“3000字，3分钟搞定”，一些教师就采用这样的方式来应付需要上交的文章。有些教师不仅直接在网上下载教案、课件，甚至连计划、总结也是依靠网络，自己显得一身轻松了。

网络是工具，不是玩具，工具的价值在于利用其为自己服务。从知识管理和教师成长的角度来讲，网络缩短了我们成长的距离。在网络面前，大家都可以处在同一条起跑线上，如何充分利用网络来加强自身的知识管理，则考量着教师的智慧。

网络的云储存和相关的技术，有助于教师加强自己的知识管理，加强同伴协作。比如QQ既可以闲聊，也可以用来对话、听讲座，关键在于自己想用QQ来干什么。

在很多人看来，IPAD是娱乐工具，但是依托网络，它同样是很好的学习工具。比如依托网盘可以实现信息共享，可以看电子书，或阅读相关资料，还可以随时记录自己的思想火花，并通过相关的软件与电脑同步。从这个角度而言，IPAD真的是一个极好的移动学习工具。

有人曾作过统计，一个上班族每天一般有数十分钟的边角料时间。如果能把这些边角料时间有效利用的话，就能给我们增加很多有效时间。通过云技术，再辅以移动学习工具，就可以把一些原来用不上的零碎时间，变成一段段有效的“微学习”时间。

有些大屏幕手机就可以充当这样的学具。在手机里安装“印象笔记”软件，在台式电脑或笔记本电脑上同样装上这一软件，通过电脑把文本输入到印象笔记中，相关的内容就会同步到手机的印象笔记软件中，这样，一旦有了零碎时间，就可以利用手机方便地阅读了。

IPAD可以使用新浪微盘实现和电脑的文件同步传输，大大方便自己的移动学习。比如，从《中国教育报》电子版上下载某一页报纸的PDF版面，就能在IPAD上像读报纸一样阅读，相当于把报纸搬到了IPAD上。另外，在期刊网上下载的PDF格式的文章，在IPAD上读来也非常舒适。通过IPAD，就相当于把自己需要的阅读材料随身携带了。通过新浪微盘同步的文件，只要下载到IPAD里，即便在没有网络的情况下，也是能够阅读的，这样就可以让自己更好地利用碎片时间。

在这样一个“云”时代，网络加上移动学习工具，就可以为自己构筑一个“唾手可得”的学习环境。不过，技术究竟能发挥多大的作用，关键还在于使用技术的人。前阵子，网上流行这么一段图文，说智能手机对青年人的影响比以前鸦片对国人的危害还要大。笔者觉得，这个论断未免太武断，也有些危言耸听。在电子技术快速发展的当下，手机的功能会越来越强大。那么，究竟把手机当玩具还是当学具，关键还在于拿手机的人。《人民日报》2014年3月21日刊发的《人类得了病，不能赖手机》，很值得我们思考。在这一点上，教师不妨给学生做个表率，让学生对这个现象有个明确的认识。

随着技术的进步，电子书包、移动学习等都已经在不少地方落地。作为教师，对这些新兴的事物一定要保持足够的敏感，并能与之共舞。充分利用“云”来加快自己的成长，应该成为越来越多的教师的共识。