优化了教师培训模式

在新课程改革过程中，我校为了提升教师综合素质，制定了《教师综合素质培训工作实施方案》，经过三年的实践探索，形成了“科研引领——分层练功——研培一体”的培训模式，把校本培训与校本教研有机结合，力求达到课程理念、行动研究、教学实践“三点一线”，使教师在教学实践中感悟新课程理念，在行动研究中把理念转化为行为，在转化中进一步认识理念，使教师在学习实践和转化中，感受理论的魅力，使新课程理念入脑入心。

确定研培日。为加强以校、室、人为单位的横向联系，将每周三确定为研培日，进行集体备课、教改点评、案例分析、问题会诊，开展生动活泼的研培活动，抓住共性问题进行全员学习和研讨。

实行研培一体。把课堂当做培训的基地，教师既当受训者也可以是培训者，可以“一课多人上”，也可以“一人上多课”，边上课边研讨，把培训、研究、学习融为一体，使研培活动更有针对性和可行性。

坚持“教学诊断”。诊断的内容包括备课、上课、说课、批改等一切相关的内容。分为三个层次，我们称为“三级诊断”，即专家诊断、校级诊断和自我诊断。坚持做到日诊断、周点评、月总结，对教师进行形成性评价、总结性评价、表现性评价，共同构成一个完整的发展性评价体系。

完善校本教研制度。以结对帮扶、听课、评课、说课，教师讲坛等活动作为学校校本教研制度的基本形式。坚持开展“个人反思、师徒结对、一加一互助、专业引领”活动。通过教学观摩、新秀课的评比，增强教师研培的实效。

通过三年的新课程改革实验研究，有利地促进了我校教师队伍素质的整体提高，复合型教师脱颖而出，加快了新课改的实施步伐，促进了我校办学水平的整体提高。以计算机、网络技术为代表的现代教育技术引起了传统的教育思想、教育方法和手段、教学内容、教学过程、教学模式变革。全校78名任课教师经过校本培训和实践应用，全部掌握了计算机操作技术的多个平台的操作方法，并能结合自己学科的特点和学情制作课件脚本。在全校形成了学习现代化教育理论，掌握现代教学技术，积极提高实施素质教育教学能力的教科研热潮，涌现出一大批实施素质教育，勇于改革实践的优秀教师、研究型教师和专家型教师。三年中我校有4名教师参加了吉林地区小学数学《新课程、新理念、新数学》说课大赛，3人获特等奖，一人获一等奖;在舒兰市落实新课标大奖赛上我校4人参赛，2人获一等奖，2人获二等奖;12人获吉林地区优质课。涌现出1名省科研型名教师、1名省级骨干教师，18名吉林市级骨干教师。