【摘要】：在课程改革实验中，《国务院关于基础教育改革与发展的决定》提出的“实行国家、地方、学校三级课程管理”为我校的校本课程形成提供了广阔的发展空间。几年中，结合我校的实际我们大胆改革，逐步实践并整理出了具有我校特色的校本课程体系:“基础课程+个性课程+潜性课程”。总之，我校的校本课程开发，为每一位学生提供了适合自己的学习平台，探索了适合学生发展的教育，让每个学生都有所发展，提高了学生适应社会发展的能力。
在课程改革实验中，《国务院关于基础教育改革与发展的决定》提出的“实行国家、地方、学校三级课程管理”为我校的校本课程形成提供了广阔的发展空间。几年中，结合我校的实际我们大胆改革，逐步实践并整理出了具有我校特色的校本课程体系:“基础课程+个性课程+潜性课程”。
“基础课程”是指国家规定必须开设的课程，在原有课程基础上，增设了英语、信息技术、心理健康、综合实践等必修课程，重在培养学生的基础学力，是新课程改革的立足点。
“个性课程”即兴趣课程、拓展课程、活动课程。如开设的校园广播站、电视台、记者团等，为学生发展语言，锻炼口才提供展示的平台;开设的围棋、象棋、民乐、舞蹈、国画、书法、乒乓球等民族体艺课程，注重把审美教育渗透于其它各学科教学之中，填补了必修课的空白。学生根据自己的兴趣、爱好，自主选择，自愿参加，发展个性特长。我们创编了《主题式课前阅读》、《快乐的数学计算》、《中华美诗文》、《英语口语训练》、《趣味玩中学》、《佳作欣赏》等校本教材，增设了培养学生兴趣和能力的“课前三分钟”、“主题班队会”、“心理咨询热线”、“自主快乐大课间”、“我的家乡我的家”等主题活动，夯基固本，增强能力，拓宽必修课的内容。
“潜性课程”即教师的口袋课程，指教师在教育教学中的言传身教和教育艺术，体现教师丰富的人格内涵或文化底蕴，是一种隐性课程，给学生的思想品德、行为习惯养成、文明礼仪等多方面形成影响，对学生进行潜移默化的教育。
总之，我校的校本课程开发，为每一位学生提供了适合自己的学习平台，探索了适合学生发展的教育，让每个学生都有所发展，提高了学生适应社会发展的能力。
免责声明：以上内容源自网络，版权归原作者所有，如有侵犯您的原创版权请告知，我们将尽快删除相关内容。
