做幸福儒娃

苏霍姆林斯基认为：教育的理想在于使所有的儿童都成为幸福的人。吉林一中夏军在《中国教师报》题为“为每一位学生的终生幸福奠基”的文章中说：教育不仅仅是捧上一张张高一级学校的录取通知书，而是捧出一个个有鲜明个性的活生生的人；教育不仅仅是追求百分之多少的升学率，而是追求每一个学生生动、活泼、主动地发展；教育不仅仅是汇报时的总结、评比时的数据，而是教师与学生共度的生命历程、共创的人生体验。因此，育人为本，为学生终生幸福发展服务的高度负责精神，应当贯穿于教育活动的始终。

钱学森先生晚年接受北京师大附中教师访问时说：“我对师大附中很有感情。在我一生的道路上，有两个高潮，一个是在师大附中，一个是在美国读研究生的时候。”钱老所说的人生两个高潮，一个是为他奠定人生基础的中学，另一个是为他奠定专业基础的美国高校。看来，基础教育是整个人生教育的基础，是提高国民素质、培养各类合格人才的奠基工程。

随着社会的发展，基础教育已成为全民的、全面的终身教育的起始阶段，它不仅以其基础性关系到每个社会成员的发展，更以其全民性和全面性影响整个社会物质文明和精神文明建设。当今世界，一个国家基础教育发达程度，已成为衡量一个国家发展水平的重要标志之一。目前，中国事实上的基础教育，是指初中（包含初中）以前的所有教育形式，狭义地讲是指九年义务教育，广义地讲还应该包括家庭教育和必要的社会生活知识教育等。

《中华人民共和国义务教育法》这样规定：“义务教育必须贯彻执行国家的教育方针，努力提高教育质量，使儿童、少年在品德、智力、体质等方面全面发展，为提高全民族的素质，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设人才奠定基础。”《中国教育改革与发展纲要》则是更明确地指出：“基础教育是提高民族素质的奠基工程。”这些清楚地告诉我们，基础教育的价值主要表现在两个方面：第一，基础教育的基本目标在于提高整个中华民族的素质，它的对象和着眼点是全体人民，而不是一部分人，更不是少数人；第二，基础教育的功能是为提高全民族的素质奠定基础，它强调的是基本素质的培养，而不是专业或某些专门人才的培养。因此，处于义务教育阶段的学校教育任务就是为孩子们的未来发展奠基、为他们的幸福人生奠基，为社会培养高素质的公民奠基。“为每一位学生的终生幸福奠基”已经成为基础教育必须完成的任务。

浑南三校建校八年来，不是把“幸福”当作教育的最终目的，而是将“幸福”贯穿于整个教育过程。在“幸福教育”理念的引领下，全面实施素质教育，提升学生的幸福指数。打造国学特色品牌，培养品德高尚的“地球村中的优秀公民”；创建快乐学习的校园，培养学业优秀、幸福快乐的好少年；设计多姿多彩的活动，绽放多才多艺、全面发展的幸福花。