创设问题情境走进绿色课堂

臧　秩

★　★　★　★　★

家长周刊2版

2003年9月4日

本学期，我校提出了实施“绿色教育，建构绿色课堂”的全新教育理念，这一理念的提出，为我们的教学指明了研究方向，激发了研究的欲望。在数学教学中，我遵循“以人为本”的教育理念，积极为学生创设各种问题情境，为学生提供广阔、丰富、自由、生机勃勃的学习内容，为学生营造一个绿色环境，让他们在绿色课堂上健康成长。

心理学家皮亚杰指出：儿童的活动受兴趣的需要支配。创设良好的“问题情境”，可以激发学生学习数学的兴趣，充分调动学生学习的积极性、主动性，产生学习的内在动力，使其智力活动达到最佳激活状态并主动参与教学活动。

如：教学“笔算加法”时，上课开始，我利用多媒体软件为学生创设了一个生动有趣的问题情境。“炎热的夏天到了，火辣辣的太阳炙烤着大地，小新感到又闷又热，怎么办呢？这时小新想到要为家里添置一些防暑降温的家用电器。我们一起陪他去商店看一看吧。小新打算够买两件商品，你觉得他会选购哪两种商品？一共要花多少钱？你能帮助算一算吗？”这一问题情境的创设，激发了学生的兴趣，学生大胆猜测，为学生主动学习、积极参与搭建了舞台。

创设问题情境，培养数学意识。

在绿色课堂上，教师作为一个阳光使者，应该带领学生走向大自然，走进生活。绿色课堂的教学内容要贴近学生的生活，教师要为学生创设生活情境，开发和利用生活中的课程资源，把问题情境与学生的生活紧密相连，增加学生的直接经验，使学生的学习学于生活，用于生活，从而培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，形成良好的数学意识。

如：教学“常见的数量关系”时，在学生掌握了“单价、数量、总价”三者之间的关系后我为学生创设了一个问题情境：“六·一”儿童节就要到来了，我们去春游，中午同学们打算共进午餐，以小组为单位，制定一个午餐计划表，想一想你们小组要买哪些食品，买多少，然后算算一共要花多少钱？每人要交多少钱？制定表格，看哪个组的计划经济实惠。学生们伴随着欢快的乐曲，兴趣盎然地设计，有的设计了绿色套餐，有的设计了营养套餐，还有豪华套餐……，学生真正地走进了大自然，体验到学习的快乐。

创设问题情境，培养质疑问难的意识。

爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”而提问题的最佳方法就是质疑。在绿色课堂上，教师首先要尊重学生，尊重学生的每一个发现，尊重学生的每一次探究。

如：教学“混合运算”一课，我进行了质疑解难的训练。在学生掌握了没有小括号的混合运算后，我将原题20+2×8÷4，改成了（20+2）×（8÷4）和（20+2×8）÷4并引导学生“针对运算顺序，你有什么问题要问大家？”学生积极思维，提出了几个有代表性的问题：几个括号是否可以同时计算？括号中的运算顺序是怎样的？我针对学生提出有价值的问题先组织学生独立思考，然后小组交流、汇报，学生主动获取了新知，培养了学生质疑问难的意识。

总之，我们的教学要关注每一位学生的发展，为学生搭建“绿色”的桥梁，让学生在绿色课堂中健康、快乐的成长。