文化管理，是学校发展的根本动力

从管理发展的总体趋势看，文化管理是对科学管理的新发展，是管理适应现代社会经济发展大趋势的必然选择，管理实践应当充分体现文化管理的基本精神。学校文化管理就是从文化的高度来管理学校，以文化为基础，强调人的能动作用，强调团队精神和情感管理，管理的重点在于人的思想和观念。

海尔总裁张瑞敏有句格言：“管事是管人，管人带作风。”管人就是对人心、对人性的管理和引导。中国古语云：“得人心者得天下”，“攻心为上，攻城为下。”

记得有这样一个故事：

有个孩子在摆一个两面图案的拼图，一面是世界地图，一面是一个人头像。这个孩子按人头的眼、鼻、口、耳的结构顺序，三下五下地摆好拼图，当他的父亲问他为什么先摆人头像时，这个孩子毫不犹豫地说：因为人对了，世界就对了。

孩子的心语道出了一个哲理。一位管理学专家曾说过：“无论干什么事，它的重要性在于‘谁来做’比‘做什么’重要百倍，甚至千倍。”这不仅充分说明人很重要，也间接告诉我们培养人也是关系到发展成败的关键。

搜狐评论专家熊培云在一次演讲中，提到了一个“在光明中失明”的怪现象：“就像在黑夜打手电，不是谦卑地把光打到远处，照亮道路、田野、山峦，让你自己判断该往哪走，而是对着你的眼睛照射，告诉你这就是你需要的一切光明。那一刻在你眼中除了手电里射出的光亮外，你什么也看不见。”这使我们想到，西五小学在百年发展的过程中，经历了无数次改革、创新的过程，走过了一个又一个辉煌时期，在今天这个名校“林立”、特色“满天”的时代，我们的“创业”、“守业”、“展业”的目标又将定位在哪里？通过怎样的管理方式，让它不仅达到终极目标，而且还要产生优秀的团队，那就是通过“内涵式”的文化管理来实现培养“一流”人才的目标。

我校的文化管理重在建设一支具有文化内涵的教师队伍，即从创建西五小学名师工作站入手，从创建阳光俱乐部着眼等，努力做到提高教师业务素质，凝聚教师团队合力（详见“绿色管理之‘本’”）。除此之外，我们还着力和谐管理、丰富学校内涵、开展国际交流等。

1.和谐管理，学校文化的“有本之木”

（1）和谐与管理

什么是和谐？和谐就是配合得很适当。人与人诚信友爱、公平正义，人与自然和谐相处，所呈现的状态不仅充满创造活力，而且稳定有序。

全校师生欢度“六一儿童节”

什么样的管理是和谐管理?采用积极有力的方式方法理顺各种职能部门，达到稳定有序而充满活力的状态，使每个人都实现自我约束、自我发展，使所有工作顺利进行，就是和谐管理。

和谐与和谐管理都与文化有关，人的素质、思想觉悟是构成和谐的基础。美国一位著名的企业管理专家说：“对于管理者来说，管人容易做到，但最难做好。”有的管理者使用的是权力，上对下、大对小，用强制的方法管理，矛盾重重，根本无法实现和谐；有的管理者，使用人格魅力，付出体贴，奉献关怀，情感沟通，道高一尺，魔高一丈，管理具有了人性化。这就是和谐，这就是人格魅力产生的效应。

我看过一本书，书名是《穷人缺什么》。

这里，“缺志”是穷的关键。有志者能改变穷，无志者是永远的“穷人”。

书中列举了这样一个例子：

沈阳有个以收破烂为生的人，名叫王洪怀。有一天他突发奇想：收一个易拉罐才赚几分钱。如果将它熔化了，作为金属材料卖，是否可以多卖些钱？于是他把一个空罐剪碎，装进自行车的铃盖里，溶化成一块指甲大小的银灰色金属，然后花了600元在市有色金属研究所做了化验。化验结果出来了，这是一种很贵重的铝镁合金！当时市场上的铝锭价格，每吨在14000—18000元之间，每个空易拉罐重18.5克，54000个就是一吨，这样算下来，卖熔化后的材料比直接买易拉罐要多赚六七倍的钱。因此，他决定回收易拉罐，熔炼后卖材料。从收易拉罐到熔易拉罐，一念之间，不仅改变了他所做的工作性质，也让他的人生走到了另外一条轨迹。有一天，他回收了13万多个易拉罐，足足两吨半。后来，他办了工厂，成了企业家，从一个拾荒者变成了百万富翁。

一个收破烂的人，能够想到的不仅是收，还要创造收来的东西，这是一般拾荒者很少有的心态。这样的穷人能永远穷吗？这样的穷人能不富起来吗？

再举个例子：在2000年时，我校有个班主任老师，在班级管理上出现了问题，遇事急躁，学生一不写作业，就中午留写，家长意见很大。其中一名家长说：“学校门口的条幅写着‘一切为了孩子，为了孩子的一切’，但老师不让孩子吃午饭。”后来这位老师自我学习，自我调整，改变了教育方式方法，运用智慧和艺术去管理，赢得了家长的信赖，成为长春市语文名师、吉林省骨干教师。

举这样的例子，旨在说明和谐是成功的基石，自身需要和谐，人际需要和谐，工作关系更需要和谐。

管理也是如此。有相当一部分管理者（教师、校长、领导）是“穷人”，虽然他们不缺钱，但缺智慧；虽然不缺志，但缺艺术；虽然不缺“钙”，但缺创新；他们身体健康，但缺少生机与活力。可见管理者队伍中的穷人也是可怕的。一个好校长要靠自己的智慧把学校做大，靠自己的思想把弱校变强。好校长的“好”体现在有思想、有能力、有方法。

（2）文化管理，重在和谐管理

实施和谐管理，促进学校和谐发展，是我们的理想和目标。早在古希腊，雅典人就提出了“和谐发展”的概念；在我国，古代教育家也提出了和谐教育，但其宗旨只是协调发展。我们今天提到的“和谐”管理，是从人格和谐到人际和谐再到校园和谐的建构过程，后一个层次的和谐总是要建基于、依赖于前一个层次的和谐。只有这样，和谐才有基础，才能够稳定，才可以长久。

①校园和谐最重要的是管理者的人格和谐。人的和谐是社会和谐的基础。19世纪，德国伟大的教育家第斯多惠说：“人只要靠自身的力量从外部统治中解放出来，人的发展就会越来越自由，越来越和谐。”第斯多惠还说：“身体影响精神，精神影响身体，身体的变化引起精神的变化，而精神的变化也引起身体的变化。精神与身体的和谐，就是人格的统一与和谐。这两方面同等重要、互相依存。”也就是说，作为管理者必须有好的身体、良好的精神状态和健康向上的思想。因为思想决定行为，身体决定精力。当一个人不受身体和精神困扰时，他就具备了人格和谐。作为校长每天出现在教职员工面前，他的精神状态感染着员工，对员工的热情和关怀难以让人忘怀，威信自然而生，这就是人格和谐带来的魅力。

②校园和谐最关键的是管理者的人际和谐。管理者与被管理者是一对矛盾统一体。管理者管得自得，被管理者乐于接受并主动配合，使管理者与被管理者二者之间关系协调，这是管理者的艺术。

作为一个管理者，协调好各个方面关系乃是其工作中的一项重要内容，领导者需要协调的关系是多方面的，既有日常工作中的分歧和矛盾，也有难以避免的突发事件；有同级领导之间的横向协调，也有上下级之间的纵向协调；有自己权利范围的内部协调，也有权利不及之处的外部协调。妥善处理各处矛盾关系，协调好各方面的工作，才能保证各环节行动步调的一致性。

校园和谐最为关键的因素是人，人的和谐与否，决定了校园和谐的成败。校园中的人，主要由领导干部、教师、学生三类人构成，而其中领导班子的和谐是关键中的关键，干部关系和师生关系是基础。校园是否和谐，首先看这个学校班子是否和谐，这是由领导班子的特殊地位和作用决定的。

A.建立民主的班子集体（备课组、年级组、每一个班集体、科研小组等组织）

大家都听过《鹬蚌相争》的故事。鹬和蚌都没有错误，只是为了生存，鹬不肯让步，蚌不肯松口。这则寓言告诉我们互不相让的过程是不和谐的，不和谐的结果是两败俱伤，反而使第三者得利。在管理中这样的事也很多。一旦领导之间或组长与组员之间产生矛盾，其他人便会见缝插针，使矛盾越来越激烈，建构和谐校园就成了一句空话。和谐就是要自身和谐，身边和谐，内部和谐。

领导班子的和谐并不是领导班子没有矛盾，不允许产生矛盾，也不是班子内部只是一种声音、一种意见，而是坚持民主集中制的和谐。这就是说，领导班子的和谐，是不同意见充分讨论甚至思想交锋但又形成一致意见和决议的和谐。在这过程中，“一把手”坚持民主集中制，让大家充分说话，畅所欲言，又善于引导和集中大家的意见，形成决议和决定，这样的领导班子必然是和谐的领导班子。

B.建立和谐的干群关系、师群关系、生群关系

干群和谐、师群和谐、生群和谐，有利于构建和谐校园。校园的中心工作是教书育人工作，校园的和谐是通过教书育人来体现的，良好的教书环境、良好的人际关系都是教书育人的保障。

和谐必须建立在学校组织管理范围内，没有约束的、完全的自由不是真正意义上的和谐。为了避免矛盾，要制定相应的规章制度，并加强制度的管理，使制度成为和谐管理的桥梁。这样，和谐就建立在科学管理和制度约束的基础上，这才是真正意义上的和谐。真正意义上的和谐是思想积极向上，行为自觉统一。

（3）实现和谐的管理的途径

①运用思想改变思想。记得有一次，在全校大会上总结工作之后，丁校长给老师们讲了童第周的故事。童第周是生物学家，青蛙生物解剖成功后，他说过这样一句话：“别人能做到的事，我经过努力也能做到。”在管理过程中，丁校长总用童第周的话激励教师，并且还赋予教师新的意识，那就是：“别人能做到的事，经过努力，我能做得更好。”曾经有一段时间，外区某学校招聘教师达到高潮，有的老师也跃跃欲试。丁校长发现这个现象后召开大会，在会上她大力讲南关教育、南关发展、南关希望和南关前景，也讲西五小学的过去、现在、未来。最后在大会上举了这样一个例子：一只小羊站在山坡上吃草，站在南山一看，觉得对面北山坡的草好，于是历尽千难万险，跋山涉水跑到北山，才知道还是南山的草好。西五小学充分利用一切学习机会，给每一位教师搭建学习、交流、合作、发展的平台，丰富思想，武装头脑。校长与大家共同回顾学校的创业过程，一起回顾共同走过的所有经历，这样就顺利地解决了教师思想波动的现象。

②思想的统一与管理还体现在对工作任务的认识程度。同一件事，同一个场合，思想不一致，会导致截然相反的两种结果。

在沙漠中有一群人在跋涉，饥饿难忍。有一个人大声说：伙伴们，我们还有半壶水呢！另一个低头哭泣：“完了，我们就剩半壶水了。”于是，一部分人振奋精神，大步前行，他们觉得有希望所在。另一部分人停止不前，等待死亡，因为他们被饥渴吓破了胆。

在学校管理中，我们经常迎检。学校在迎检方面有明确的有求：一是不许做假，二是不许放弃。丁校长在全校大会上对大家说：“现在提倡专业引领，检查组检查工作就如同进修学校教研员来听课，你能说我讲不好，找个特级教师替我上节课吗？迎检为何有负担，是因为常规工作没落实，所以我们应该把每一次检查看做一种帮助、看做一种专家引领，通过检查组来科学规范学校管理，完善学校管理，促进学校管理。”这样，久而久之，每位教师、每个部门的负责人都能“认真对待每一项工作”，实现了管理顺畅。

为此，南关区教育局的领导多次表扬：西五小学的工作让人放心，他们迎检过程体现的是一种文化。

③机智改变思想，影响行为。学校的管理需要思想，需要胆量，需要机智。在生活中，机智可以转危为安，化险为夷；在管理中，机智可以扭转局面。

西长校区刚刚迁移的第一天，学校组织大扫除，擦玻璃。工作进行过程中，丁校长接到信息，有一个班主任说，班级在四楼，她自己有恐高症，自己不敢擦，也不敢组织学生擦。这种情况对我们来说，也是第一次碰到。丁校长觉得奇怪，决定去看一看。丁校长一进教室，这个班主任就走过来说原因，就解释过程，就强调结果，实在擦不了。丁校长一直没吱声，一边听她说，一边往窗台方向走，她的大脑飞速旋转，她觉得今天走出这个教室前一定要有个结论：是态度问题，还是身体问题。就在转眼之间，她来了机智和灵感，她走到窗边，伸手将窗户打开，因为窗户是向里开的，她指着这扇窗户说：“擦这扇向里开的窗户，你也恐高吗？”这位班主任说：这一扇可以擦。丁校长严肃地说：“那你也没擦呀，你也没组织学生擦呀！你这就是态度问题，根本没想擦。”紧接着，丁校长马上召开西长校区全体教师会议，在大会上对这种现象进行了严肃的批评。她再三强调：“建立在制度约束上的管理，才是真正意义上的和谐管理。”会后这个老师找到丁校长，说确实有恐高症。丁校长说：“我承认，我也相信你，但是首先是你的思想产生了惧怕，连不恐高的地方你也恐高了。”从那以后，这个老师格外注意在工作中自我约束，不久成为长春市语文名师，也成为“西五小学名师工作站”的一名成员。

数九寒冬的某一天，学校大厅暖气突然冒水，热水顺着大厅流淌到大门口、台阶，等暖气修好了，大门口、台阶上尽管有人一直在扫水，但还是结了一层冰。有几个老师犯难了，用小锹砍，菜刀剁，怎么也处理不彻底。有人提议买电吹风吹，有的说买电熨斗烫，有的老师问丁校长该怎样办？突然，丁校长看到了锅炉房，她用手指着学校的锅炉房说：铺热炉灰。立刻，周围一片笑声。

还有一次，某班分担区墙地根角有泥，丁校长发现后对班主任说：“让学生准备个小牙刷去刷刷。”她顺手端起了一个盆子，说：“你看，这么多刷子，我们天天刷。”然后，她拿出其中一把比较小的刷鞋刷对校长说：“校长，你看，这足能代表牙刷了。”丁校长笑着说：“最小的吃饭勺子可以代表掏耳勺子吗？那饭勺子可以掏耳朵了？”这位老师的脸立刻红了，说：“校长，对不起。我立刻准备牙刷。”现在，全校各班形成了清扫的制度，并化成自觉的行为。

工作阅历增添了管理中的机智，机智同时也丰富了管理的经验。

④机智引领思想，产生新的具有勃勃生机的行为。教育需要创新，智慧需要生成。在实施绿色教育“关爱生命·注重发展·彰显内涵”的过程中，西五小学注重通过集体活动来统一思想，使团队具有勃勃生机，从而形成凝聚力。

A.重视学术交流：教学研讨、合作论坛。

B.重视成果激励：总结会、表彰会、经验汇报会。

C.重视情感培植：联欢会、拔河比赛、赛歌。

活动的过程是精神成长的过程。活动使教师拥有自由的空气、民主的精神、平等的对话、心灵的撞击、丰富的生活和未来的憧憬。

尤其在支教活动中，全校师生踊跃报名，动员大会的第二天就有94人报名。

在校园文化建设中，老师们刷大板、刷油漆、刷操场水泥……而在中午的时候，大家喝小米粥、拌红糖、鸡蛋，都兴高采烈，干劲十足。

通过重视学术交流，重视成果激励，重视情感培植，提高了学校管理的效率。大家一致认为通过寻求共同点，产生共鸣，赢得认同是智慧引领思想的体现。因此，校长、教师、班主任在与人沟通时，一定要让人感觉到与他有共同的信仰、共同的兴趣、共同的背景、共同的处境和共同的心情。共同点越多，沟通越充分，效果越好！

⑤监督制约机制，是实现自我管理的保证。学校管理重在诚信，经营学校就是经营民心。在学校这个生态环境中，我们面对的是一个特别看重民主和自由的团队，管理上的尊重与民主就显得尤为重要。因此，尊重应成为绿色教育的底色，民主则是绿色教育的灵魂。

为了更好地实施绿色教育，我校实施了内部管理体制改革。1999年开始实行了教师聘任制、岗位责任制，打破了“干多干少一个样”的局面，最大限度地调动了教职员工的积极性，实现了“多劳多得”，并通过建立校务公开制度，设立校长信箱，开设校长热线电话，制定教师合理化建议奖励条例等，加强了学校—家长—社会之间的沟通。同时，我们也通过教代会，广泛征求教师意见，认真面对教师的提案，进行解答，并成立了学校发展“智囊团”，实现学校的人文化管理。

为了进一步深化教学改革，学校提出“以人为本、制度先行”的治校方针，建立了民主管理体制，使学校教师逐步达到自我管理、自我约束。经过两年多的教育管理和实践探索，三个校区秩序井然，卫生清洁，教师上课、备课、科研、教改已经达到制度化、规范化，领导在校与不在校一个样，有人查岗和无人查岗一个样，形成了民主化的管理氛围。

总之，人是鲜活的个体，绿色管理就是要让鲜活的个体在拥有生机、活力的同时，更充满积极、奋进、拼搏、创新的积极思想。所以，在管理中，运用活的思想进行活化管理，最重要的是依靠制度来提升素质。

美国宾州大学华顿商学院卡培里教授说：“不要把人才当做一个水库，应该当做一条河流来管理，不要期待它不流动，应该设法管理它的流速和方向。”

丁国君校长在回顾自己的校长经历时感慨万千：“西五小学一个校区时，我就思考幼小衔接的教育实验；两个校区时，我在思考‘西五教育集团’和西五小学的内涵发展；今天，面对三个校区，我在思考‘三位一体’的办学体制的未来发展。无论怎样，我都相信西五小学的明天是美好的。”

2.国际交流，是学校文化的“特色沉淀”

当今时代，随着知识经济的日益显现，国家综合实力的竞争，归根到底成了人才的竞争。谁拥有数量多、素质高、具有创新精神和富于创新能力的人才，谁就能把握社会经济发展的主动权，在激烈的竞争中立于不败之地。在世界经济全球化、贸易自由化的推动下，国际教育贸易市场不断开放，教育资源在国际间进行配置，教育要素在国际间加速流动，教育国际交流与合作日益频繁，世界各国教育相互影响、相互依存的程度不断提高，各国教育相互交流，相互竞争，相互包容，相互激荡，教育的国际化特征越来越得到人们的重视。为此，培养具有国际意识、国际交往能力、国际竞争能力的人才，尤显重要。

十年间，我们先后与日本、新加坡、新西兰、肯尼亚、美国进行友好交流，使学校一步步发展到更高层次。

从2002年开始，我校就步入了一个新的阶段，也就是国际交流阶段。

（1）与日本签定《友好交流协议》

2002年8月，西五小学实验幼儿园开业庆典前夕，一个日本教育交流考察团到南关区物业幼儿园参观考察，在考察的过程中，提出要看一所小学。当时物业幼儿园的园长就把西五小学介绍给日本朋友，并带领他们到西五小学参观。日本考察团带队负责人——日本福岛山都教育委员会委员长平田二郎先生对西五小学的校容、校貌、校园文化、办学理念都非常感兴趣，主动提出要与西五小学进行友好交流。

从西五小学当时的发展情况来看，我们也觉得与国际接轨、开展对外交流活动是一种发展，同样具有前瞻性。但是，与国际接轨不能只停留在口头，只做表面文章，应该向办人民满意的教育方向发展，应该从口头到心中、从形式到实质，有特色、有发展。我们组织班子成员进行具体分析和研究、落实如何确定交流关系，怎么发展对外交流，通过什么途径协调、理顺国际交流。为此我们制定了国际交流“三做到”：做到交流教育理念，融入国际教育思想；做到交流学校文化，提升百年西五内涵；做到交流办学特色，彰显学校育人功能。

当我们将对外交流的想法与日本福岛山都教育委员会委员长交流时，他大加称赞，说：“西五小学不愧有百年文化，考虑问题有思想，很长远。”由于平田先生对西五小学有好感，有兴趣，所以决定参加西五小学幼儿园开业庆典活动。

这一举动太令我们意外了！我们真不知如何办好具有国际交流性质的“开业庆典”，也不知安排怎样的形式将中日教育友好交流与“开业庆典”结合起来。但我们知道，西五小学进行中日友好交流将具有划时代和里程碑的意义，是西五小学教育史上的崭新篇章，是我们肩负的又一新的历史重任。

为了将“开业庆典”开展得有声有色，我们首先开展“三培训”教育：

一是教学培训——方式灵活，课程多样；

二是管理培训——严中求精，细中求实；

三是礼仪培训——谈吐文雅，举止大方。

在“教学培训”上，我们形成指导组，并请南关区物业幼儿园的两名园长亲自到园中帮助指导、把关，无论是教材的使用，还是课程的开发，都给我们提出了很好的建议，在“管理培训”上，我们走访多家幼儿园，考察幼儿的饮食、起居、活动、学习等管理方式，甚至将“反思—完善—提升”这一过程作为每天必须的程序，使幼儿园管理快速提升。在“礼仪培训”上，我们组织接待组的全体教师按照相关外事接待的要求，让每一个程序、每一个动作、每一个接待方式都体现出尊重、信任、得体、和谐。就这样，在两三天的时间里，我们用自己独有的思想和培训方式完成了前期准备工作。虽然我们起早贪黑甚至夜不能寐，但我们心里无比高兴，我们的自豪完全来自于我们用行动为西五小学创造了又一个辉煌。

2002年8月12日9：58分，在西五小学实验幼儿园开业庆典仪式上，当国际友人和各界领导同时出现在会场时，各位来宾异常惊讶，他们惊讶于小小的学校竟开展了国际交流；各位家长异常兴奋，他们兴奋于为孩子选择了一所与国际教育接轨的学校。在庆典仪式上，我校与日本签订了《中日友好交流协议书》。《协议书》围绕“五项内容”设计：一是交流时间，二是交流内容，三是交流方式，四是交流要求，五是交流目的。通过对外交流“五项内容”，规范交流程序，提升交流品质。

当我们同日本福岛山都町第一实验小学校长星文雄先生签订友好交流协议时，来宾、家长、幼儿的热烈掌声，带给我们的不仅是兴奋更多的是自豪。日本友人说西五小学实验幼儿园有龙有凤且龙凤呈祥。后来，我们在百年校庆设计百年纪念徽章时，采用了“龙凤祥舞”这一寓意深刻的图案。同时，省计经委的王博石主任也参加了我校幼儿园庆典活动，并做了重要讲话，省、市、区相关领导、社会各界友好人士都参加了庆典活动。

（2）中日交流活动让我们难忘

随着《中日友好交流协议》的签订，西五小学国际教育友好交流的帷幕正式拉开。

2003年4月12日，受日本福岛教育委员会和日本国际教育交流协会的正式邀请，我校成立了由校长带队，七名学生参与的九人赴日交流考察团。同时，为了突出交流的氛围，为了使家长、社会更关注学校的对外交流活动，我们在学校大门口挂出了倒计时的牌子。为了达到更好的交流效果，我们请103中学的日语教师专程到我校，给赴日的师生进行日语培训，请日本专业翻译给赴日师生讲授日本礼仪，进行国际礼节教育，达到了预期的目的。我们还对赴日的师生进行管理和教育，要求大家做到“三认真”：

一是认真对待考察活动，遵守各项外事要求；二是认真感悟日本文化，学习国外先进经验；三是认真反思中日差距，为中华崛起而读书！

我们还要求赴日师生写日记、写随想，提倡自由交流，随机总结。我们把对外交流活动看做学校管理的一项工作，从中体现活动育人。

在日本，我们受到了热情款待，享受了异国风情。在国外，我们和孩子们共同感受四月的芬香樱花，感受着整洁的环境，感受着道路的秩序井然，感受着人类的文明和人们的自觉程度。我们真的惊讶了，我们感到了中国与日本的差距和不同，同时我们也树立了要为中国争光、争气的信念。我们不仅参观考察了日本山都三所小学、一所中学，也考察了幼儿教育，体验了综合实践活动，接受了日本福岛山都町町长和教育委员会的宴请。同时，我们还受到日本众议院副议长渡部恒三的接待。这次交流活动历时7天，它谱写了西五小学新时期的崭新篇章。

2004年2月10日，日本教育考察团在平田先生的带领下，再次来到西五小学进行考察活动，随团来的还有日本民谣团的团长和成员总计16人。为了达到交流的目的，我们在长春工人文化宫大剧院召开了交流活动，主题是“热烈欢迎日本教育考察团来我校进行访问、交流、联谊、公演”，区委书记韩平山、区人大、区政协、区教育局、市外事办以及省委宣传部的领导都参加了这次活动。活动前，我们注重国际交流中的环境育人、活动育人。我们对参与活动的师生提出纪律要求、卫生要求、保持环境要求，同时还落实了语言文明礼貌、动作得体和谐、态度积极主动等，进一步规范学生的养成教育。在这一次次的规范要求下，学生们更自觉更文明了。

日本民谣团的演出，让我校师生大开眼界，他们进一步了解了日本文化，感受了日本历史的发展变化。同时，我校学生的精彩节目，也让日本友人连连称赞，他们也感受到中国孩子的天真、活泼、朝气和活力。

整个演出过程掌声四起，欢声雷动，让人振奋，让人难忘。一名学生在日记中写到：“我还是第一次看到日本民谣，是那么优美，又是那样传统，我感受到了日本与中国不同的习俗和文化……”

2006年1月26日，日本教育考察团又一次来到我校，专程来中国过大年，体会中国传统文化。大年三十这天下午，在凯旋门大酒店，我校部分教师与日本友人共同包饺子，体会“年味”。市教育局副局长周国韬、区委书记和区人大、区政协、区教育局的主要领导都参加了此次活动。活动中，我们载歌载舞。有趣的是，中国人唱日本的“樱花”，日本人唱中国的“摇篮曲”，不协调的节奏，吐不清的语言，却构成了和谐欢快的气氛，让我们留恋，让我们难忘。一名陪同区教育局领导的司机深有感触地说：“我参加这么多次联欢会，这次是最让我感动的，我看出来了，中日友好是真诚的！”联欢之后，我们班子成员及部分教师，又组织日本友人放鞭炮，进一步感受中国传统节日的文化习俗，他们也忘记了寒冷，拍照、摄像、点燃爆竹……欢乐与祥和洒在这西五校园，给校园增添了无限的魅力。

2008年4月29日，西五小学“百年校庆”的庆典大会在吉林省宾馆隆重召开，日本福岛山都教育委员会委员长日本福岛山都町第一小学、第二小学、第三小学的三名校长，在日本教育交流协会会长小泽雄太郎的带领下，专程来到长春参加“百年西五”校庆活动，赠送给学校一台照相机、一台摄像机，并在庆典大会上发表了热情洋溢的贺辞。

这次活动得到了各级领导的支持。长春市副市长郑文芝给学校颁发了“全国红十字模范校”的奖牌，并亲手为校长佩戴绶带。市教育局王树彬局长、区委书记张树明、区长张宝祥、区教育局局长翟玉国不仅出席了大会，还分别致词、讲话。深圳、成都、福州、泰州、山西等兄弟学校也亲临现场祝贺，出席百年校庆活动的来宾达300多人。

为了更好地实现国内交流、国际交流相融合，我们在百年校庆时注意把握对外交流“四个原则”，确定事件发展的“三个优先”，努力将对外交流工作落到实处。

“四个原则”是：①有沟通，要帮到点；②有要求，要做到位；③有合作，要连成线；④有发展，要组成圆。

“三个优先”是：①校内与校外间，校外优先，满足兄弟学校需求；②省内与省外间，省外优先，满足远道来宾需求；③国内与国际间，国际优先，满足国际友人需求。

百年校庆活动促进了西五小学与区域、国内、国际友好交流，得到了省、市、区各级领导的高度评价，也受到了社会各界人士的青睐。

一次次的交流，一次次的融合，提升了我校的办学品质，给学校带来了翻天覆地的变化，在这一次又一次的变化中，西五小学的绿色管理模式也逐渐显现，它使我们实现了管理上的又一飞跃。

2008年11月，应日方诚邀，我校3名教师又一次赴日本交流考察，受到了日本福岛喜多方市市长白井英男的接见，受到喜多方市教育委员会的热情款待。在这次考察活动中，我们与日本教育官员探讨教育模式的改革、与中小学校长探讨校长办学思想与办学特色、与日本教师探讨如何教让学生更爱学习等问题。与此同时，我们也感受着交流的快乐和收获的喜悦。

在这次交流中，我们注重完善国际交流的原则与要求，建立了《西五小学国际交流细则》、《西五小学国际交流制度》，使国际交流工作的管理走向规范化、制度化。如：在管理中，我们提出“四坚持”、“五落实”：

“四坚持”是：①坚持解放思想；②坚持实事求是；③坚持协作互助；④坚持发展共赢。

“五落实”是：①落实课题，开展“国际理解教育”；②落实目标，国际交流促进学校发展；③落实改革，创新思想与探究模式相结合；④落实过程，深度考察、调研与评价；⑤落实结果，形成新理念，实现新跨越。

通过国际交流过程管理的“四坚持”和“五落实”，西五小学的办学思想发生了根本变化，“3A”和“3A+1”以及“外教团辅助英语教学”等，学校的国际交流文化走向成熟。

2010年10月，受中国教育部国际合作交流司和联合国教科文卫组织的共同邀请，丁校长代表区域参加了“中国基础教育教职员访问团”赴日考察活动。通过学校考察、家庭走访，真正与日本学校和师生进行了零距离交流。先后访问了东京、大仙、大阪三个城市，听取教育行政部门专题报告两场、考察学校8所、家庭访问一次、参观社会方面的学校教育资源场所4个，进一步增加了对日本的教育制度、教育现状、教育发展的认识。

考察归来，按学校对外交流“过程管理”的要求，丁校长提出了“三个关注”和“三个反思”。

“三个关注”：①关注日本的教育目标——为什么教育？②关注日本的教育课程——教育什么？③关注日本的教育方式——怎么教育?

“三个反思”：①反思学校教育思想、理念，使之具有超前性；②反思学校教育内容、任务，使之具有人文性；③反思学校教育过程、形式，使之具有实践性。

在“三个关注”与“四个反思”中，我们觉得建立一个和睦、温馨的学校，也就是教师与学生间、教师与家长间、教师与周边社区人群间，学校与社会间构成和谐的氛围，是学校发展至关重要的一部分。

日本教育给我们提供了很多值得借鉴的东西：

日本教育体制均衡化。学校办学设施、办学条件、人力资源相对均衡，校长与教师定期交流，无薄弱学校，学生享受平等的受教育的权利。

日本教育视野国际化。每一所学校都重视外语教学，高度重视国际理解教育，每年都有各国留学生走进校园，国际友人与学校、师生交流，扩大了学生的视野。这些，与中国教育的“三个面向”是一致的。

日本教育资源社会化。在日本，我们看到很多社区人员进校园，有社区人员、社会协调员、社会老人，还有许多社会组织机构，为孩子们提供了很多场所，如棒球场、博物馆、剧场等等，体现了全民都在关注教育。“身教胜于言教”，每个人都在做学生的典型，体现了学校、家庭、社会全民都在关注教育。

日本教育方式人性化。日本教育注重从人的发展角度关注学生成长，使学生在成长过程中找到学习自信、生活自信。比如日本每所学校都有特教班，特教班教师对孩子的关怀让我们感动。日本的学校教育体现了关爱生命、善待生命，这本身就是对人性差异的最好尊重。

总之，日本教育注重交流与合作，注重实践与创新。教育无国界，通过赴日交流考察活动，我们学到了很多宝贵经验，这都能促使我们不断提升自己的办学理念，努力办好人民满意的教育。

（3）与新加坡的友好交流

几年来，我校和日本福岛山都町教育友好交流有序进行，增强了中日教育的沟通和交流，引起了社会的广泛关注。一位新加坡友好人士主动与我校取得联系，为我校和新加坡的教育交流搭桥引路。2010年7月20日，学校组成“西五小学文化教育友好交流团”，师生一行七人，赴新加坡拉丁马氏小学进行文化教育友好交流。

临行前，我们给全体交流团成员进行了统一培训，培训文明礼貌，培训外事礼仪，培训异域交流方式等等，还注重让学生收集各种有价值的资料：一是拍摄照片，二是随时记录自己的所见所闻所感，三是确定每日晚餐后的小组交流。这样，交流团成员在交流过程中主动参与，积极思考，收集大量有回忆价值的资料，收到了令人意想不到的效果。

在新加坡，我校向拉丁马氏小学赠送了“合作交流，友谊长存”的锦旗，还赠送了学生作品和百年校庆资料，表达了西五小学全体师生对拉丁马氏小学美好的祝愿。几天里，西五小学文化教育交流团团员和拉丁马氏小学的师生进行了深层次、全方位的交流。我们还进行了联谊活动，我校学生现场进行了拉丁舞、跆拳道、萨克斯表演，动人的舞蹈，虎虎生威的拳道，悠扬的乐曲，展示了我校学生多方面的才能，会场上不时响起热烈的掌声。拉丁马氏小学的学生也表演了精彩的节目，还向我校赠送了“拉丁马氏小学师生奖章”和礼物。赴新加坡交流的师生充分领略了异域独具特色的民族文化，拓宽了视野，增进了友谊。

师生赴新加波教育友好交流代表团凯旋而归

在新加坡交流期间，发生了许多有趣的小故事：

学生聂玉寰是本次教育交流团的小团员。一到新加坡，她就被新加坡奇异的风景、优雅的环境所深深吸引，不断地打着“国际长途”，向远在长春的妈妈介绍自己的见闻。她还时刻不忘自己的家人和朋友，买了好多纪念品，一路念叨着这个要送给爷爷，那个要送给奶奶，还有要送给爸爸妈妈的……在她小小的心灵里，装着那么多的人，背包里装得鼓鼓的，累得她几乎喘不过气来。其他小团员被她这种“大爱”感动，都争抢着给她背包，希望帮她减轻些负担。

短短几天的教育交流，新加坡之行在参与此项活动中的学生心中留下了浓墨重彩的一笔，将成为他们宝贵的人生记忆。对西五小学来说，交流中的收获将逐步渗透到学校的教育教学中。

在与日本、新加坡进行教育友好交流的同时，我校还到澳大利亚考察了“电子琴分层教学”，到美国加州联合学滩考察中小学教育管理和校园安全（班车）管理。同时，澳大利亚、新加坡、加拿大、肯尼亚等国家，以及香港、台湾等国内部分城市的教育友好交流考察团也相继来我校进行访问、交流、联谊。这不仅促进了西五小学与国际教育的交流与合作，也提升了西五小学的办学品质和办学内涵。