商业模拟竞赛对学生实践创新的重要性

谢康强

指导教师：黄凯珊

（管理学院管理科学系）

【摘要】本文通过问卷调查了全国各校106位商业模拟竞赛参赛选手，结合被调查者的参赛体会，探讨商业竞赛对学生高效学习及运用管理学科知识、完善学科知识体系、提升个人素质等方面的影响，以此思考商业模拟竞赛对学生实践创新的重要性。

【关键词】商业模拟竞赛　学科知识　实践创新　ERP

随着经济的发展，教育的改革创新，高校对学生的培养突破了原始的纯理论教育，转变为“理论+实践”的形式，让学生更好地掌握并有效利用理论知识。源于此，商业模拟竞赛迎合了经济管理学科教育的需求。

商业竞赛发展至今，每年吸引全国各地超过十万名经济管理专业的师生参赛，商业模拟系统在全国各高校的推广中取得了巨大的成功。赛事的迅速发展，越来越多学生在参赛的同时，也开始思考商业模拟竞赛对学生实践创新的影响。

近年来，各类基于ERP系统进行的商业模拟竞赛风靡全国。“尖峰时刻”全球商业决策模拟挑战赛，“用友新道杯”全国大学生ERP沙盘模拟大赛，“挑战杯”全国大学生“网络虚拟运营”创业专项赛等，这些全国性或者全球性的商业模拟大赛，每年吸引了超过十万名学生参赛，在中国的学生群体中有着极高的评价。

为什么商业模拟竞赛在中国如此受欢迎？

随着中国经济的高速发展，传统的企业管理思想已很难满足企业的发展需求，为适应激烈的竞争，现实中的很多企业不得不寻求新的管理思想。事实上，随着管理科学的不断进步，无论是传统企业，抑或是新型企业，都逐渐向信息化管理的方向转型。目前，社会上的很多企业都已搭建适合自身企业的ERP系统，并从中受益。同时，众多企业也紧跟发展大流，朝着信息化管理的方向转型，搭建企业内部的ERP系统。

ERP的思想是目前企业间最为热门的管理思想，而商业模拟竞赛使用的是ERP企业模拟仿真系统，是ERP理论与实践的产物。显然，各类商业模拟竞赛的兴起适应了社会的发展潮流。当然，从社会背景的角度来看，商业模拟竞赛对经济管理专业的学生实践创新的作用十分重要，学生可以通过商业模拟竞赛更好地与现实的商业环境接轨。

众多企业的转型，意味着社会环境正在改变，高校教育也要适应新环境，必须更加注重学生的实践创新，以使学生更能适应社会的发展。

经济管理学科发展多年，高校教育主要以理论教育为主，学生难以把专业知识运用到实际生活中。但是，由于本科生阅历较浅，社会经验缺乏，往往会由于没有足够多的实践机会，而使学生在学习专业知识的过程中遇到阻碍，也让学生对经济管理学科知识的实用性产生怀疑。

调查显示，学生在学习过程中，因缺乏社会经验，对部分专业知识只能理解其字面意思，无法对知识点更深一层的含义进行学习。有的学生甚至只能靠死记硬背应付考试，很难将不同课程的知识融会贯通，形成一个较为完善的知识体系，这不仅降低了教学的质量，更影响学生学习经济管理专业知识的信心。

因此，在学生群体中，往往会形成“管理学专业学的知识很虚”的说法。同时，以往学生在高校中的纯理论化学习，让学生难以将专业知识运用到实践中，高校人才培训与社会人才需求存在断层现象（参见图1）。

图1　“纯理论”教学的不足

近年来，由于社会环境的变化，高校教育实行改革创新，经济管理学科的教育由纯理论形式改变为“理论+实践”的形式，学校在教学的过程中逐渐重视学生的实践创新能力。面对教育的改革，商业模拟竞赛为学生提供了实践的机会，让学生在实践的过程中学会创新。显然，商业模拟竞赛不仅顺应了社会的发展，也迎合了高校教育的主流。经济管理学科在高校教育的改革创新后，也更好地适应社会发展与需求（参见图2）。

图2　实践教学的枢纽作用

从宏观的角度看，商业模拟竞赛适应了新环境的需求，能更好地满足学生实践创新的要求。而商业模拟竞赛对学生实践创新的影响辐射到底有多大？

为了解商业模拟竞赛在学生群体中的想法，我们对全国各地的106名参加过商业模拟竞赛学生进行了问卷调查。调查结果显示，98%的受访者对商业竞赛表示认可，认为参加竞赛给个人的学习或工作带来积极的影响。对于竞赛带来的好处，被调查者给出答案各有不同，统计数据如图3所示：

图3　学生对商业模拟竞赛的观点

将近70%的受访者表示，在课堂上，学生以学习专业的理论知识为主，如果无法通过实践进行更深的体会，学生很难全面掌握各知识点的核心。并且，课堂上学生更多的是运用本门课程所学知识进行问题分析，要将各门课程所学知识融会贯通存在一定的难度。因此，学生在分析一个案例或者一间企业时，分析往往会比较片面，思想较为狭窄，无法从宏观的角度出发，进行更全面的分析和考虑。而实际上，学生学习理论知识是要解决实际问题，而不是为了应付考试，教育的发展并不符合最初目标。

在商业模拟竞赛中，参赛选手作为“企业”的高层管理者，想要成为行业龙头，就要求学生更加谨慎、认真地经营“企业”。这需要学生全面部署企业的战略，从多个方面思考企业的发展问题，综合利用各门课程的知识制定企业的战略目标和计划。显然，竞赛给学生提供了全面分析问题、综合利用专业知识的机会与平台。

62%的受访者认为，在平常的状态下，学生在课余时间会很大程度上受到环境的影响。调查发现，学生在没有鞭策的情况下，会更多地把闲暇时间用于放松，只有在上课时才会更加认真地学习专业知识。

而受到竞赛的激励，学生会更主动地利用课余时间学习更多有关企业运作的知识，提前了解企业的业务流程。而且，在比赛过程中，学生也可体会到如资产回报率（ROA）、权益回报率（ROE）、速动比率和流动比率等指标对于企业的作用及其重要性，这让学生在步入社会前对企业的基本状况有基础的了解，也会让学生学习一些专业外的知识，拓宽了学生的知识面，为学生将来工作提供帮助。

55%的受访者认为，在竞赛中学生能够发现自身不足，查漏补缺，对学生进一步巩固专业知识起到指引作用。在课堂上，学生更多的是单方面的输入专业知识，由于缺少实践机会，学生没办法将所学知识进行输出，很难发现自己理解的知识是否存在错误，也无法知道自己的不足在哪些方面。

而在比赛过程中，学生通过管理“企业”更容易发现自身的不足和错误。例如：学生在运用财务知识管理企业财务时，发现自身的某个知识点掌握得不够扎实，运用起来比较困难甚至无法运用，这就给学生学习专业知识提供了方向。同时，竞赛也让学生切身地思考企业应该如何控制自身的财务，如何规避财务风险，如何实现利润最大化。

50%的受访者认为，学生在竞赛中能够更好地理解到团队的作用，学会团队协作。在竞赛中，由于模拟的企业业务繁多，个人难以把所有的业务很好地完成，这就要求学生参赛时团队间需要形成良好的化学反应，要求每一位成员更加注重团队精神。

不仅如此，在比赛中，参赛选手还可以学会团队应如何在逆境中团结一致、共渡难关。在比赛中，企业面临破产是十分常见的，而学生作为“企业”的高层应如何与员工一起携手共渡难关，这也让学生在另一个方面体会了团队的力量，而这些在课程的个人作业或团队作业中是很少有机会体会到的。学生形成一种良好的团队意识，提高了学生的素质，为今后的发展作铺垫。

44%的受访者认为，ERP作为社会上较前卫的管理思想，具有较大的进步空间和发展前景。在学生时期能够接触到基于ERP系统开发的企业模拟系统，让自己在ERP系统及理论方面比别人了解更多，在就业上比他人更具竞争力。

调查数据的正向结果可看出，商业模拟竞赛对学生的专业学习、学术创新、专业实践等都具有重要的意义。竞赛不仅让学生巩固了专业知识，也为学生提供了很多的实践创新的机会，其对学生的创新实践影响极大。

在调查过程中，更有受访者表示自己在商业模拟竞赛中受益匪浅，在参加商业模拟竞赛的过程中，不断将理论实践化，从实践回归理论，经过长期的积累，使自己形成了一个较为完善的知识理论体系。在强大的知识体系的支撑下，更敢想，更敢创新，给将来的创业道路带来了极大的帮助。

而持反对意见的另外2%的被访者则认为，商业模拟竞赛占用个人太多课余时间，课余休息的时间太少。

综合正反双方的意见来看，商业模拟竞赛对学生的影响是积极的，虽然竞赛占用了学生课余的休息时间，但其为学生提供了专业知识实践的机会，同时也提高了学生的专业知识，拓宽了学生的思维，其对学生的影响是十分巨大的（参见图4）。

图4　“理论+实践+社会”的黄金三角形关系

管理是一门科学，更是一种思想。它应与时俱进，而非一成不变。对同样的数据，管理者在不同的环境，用不同的分析手段都会做出不一样的决策。要制定一个完美的决策并非易事，它要求管理者有足够的经验、足够宽广的视野、足够灵活的思维去支撑每一个决策论点。而多与外界交流，进行思想上的交换，有利于拓宽管理者的视野，也有利于管理者提高管理者实践创新的能力。

商业模拟竞赛以ERP管理思想为基础，综合了人、财、物、信息、时间和空间等资源，要求学生协调企业各管理部门，围绕市场导向开展业务活动，提高企业的竞争力，从而取得更好的经济利益。

竞赛将理论与实践相结合，使学生从“企业”的运作中获得实践经验，支撑学生学习更多的专业理论知识；同时，借助竞赛平台，学生将专业知识实践化，运用所学知识进行“企业”管理，通过结果导向检验自身对知识理解的正确性。

在比赛过程中，学生可以与其他高校的学生进行思想上的交流，通过分析其他高校模拟经营的数据，实现拓宽视野、提升意识等目的，引导学生主动思考，主动发现，提高学生实践创新的能力。

同时，随着创业大潮的掀起，学生参加商业模拟竞赛时的主动思考为学生带来了更多发散思维，让学生敢于创新，对学生创新创业也是具有积极作用的。

综上，当下流行于全国各高校的商业模拟竞赛适应当前教育面对的挑战，符合当下环境的人才培养需求，能提高经济管理类专业学生“以变应变”的能力，对学生学习专业知识、实践创新、创新创业等都起到了极其重要的作用。

［1］狄寒梅. 高校ERP沙盘模拟实验教学的应用分析. 职业时空，2011（1）.

［2］韩松，王涛，蔡剑，王其文. 基于“Learning by Playing”的商学教育——利用仿真游戏培养学生商业管理技能的探索性研究. 教育学术月刊，2014（7）.

［3］聂小东，莫赞，刘彩燕，张军波. 基于ERP沙盘模拟的教学探讨. 广东科技，2008（2）.