在实验教学中培养学生的主观能动性

◇　苏成志　谢洪君　曹国华　徐洪吉

（长春理工大学，吉林长春，130022）

实验教学是提高学生动手能力和增强理论理解的重要手段，是培养高素质人才的重要途径，目前各高校都很重视实验教学和实验室建设，投入了大量物力、人力、财力，但培养出的学生还是不能让用人单位和企业满意，缺少必要的动手能力和自主创新意识，这势必引起我们的思考。

本文仅以“机械工程测试技术”课程为例，分析实验教学中存在的问题，然后对近几年的实验教学改革^[1-3]进行总结。

中学生活和大学生活学习的环境有着很大的差别，如果学生在这个转变过程中不能得到充分的引导，就会使他们对以后的成长没有一个清楚的方向，随着对大学生活的熟悉，也就不能养成很好的科研兴趣和习惯。对于学校以后的教育也只是被动地接受，这样培养出来的人各方面素质就不尽如人意。高校在这个方面的工作还有些不足，一些快毕业的学生都还不知道自己的方向，就更不要说培养科研兴趣和习惯了。

仅仅通过每次实验前安排的那一两次熟悉器材的课程是远远不够的，学生对实验器材不能熟练地运用，使他们对实验缺乏兴趣，从而也就不会去主动地思考，这样他们只是为了完成课时任务而去做实验，达不到培养他们自主思考的目的，更谈不上创新意识了。

高校在实验教学的安排上也下了很多功夫，可是在真正落实到实际时，只是老师按照实验指导书按部就班地教，学生随着老师按部就班地学，缺少一个自己思考，自己设计实验的过程；老师没有充分利用教学资源来引导启发学生自己思考，自己设计实验。实验也总是书本上的那几个十几年不变的实验，缺少和实际生活的联系，使学生缺乏实验的兴趣。

高校在课余时间缺乏对学生实验兴趣的引导和组织，实验室也只是在做课程实验时开放，每学期也就那么几次，平时不对学生开放，这就让许多想搞研究的学生实验无门了。

在对有一定实验基础和研究能力的学生，没有后续的培养过程，没有带动他们进行实际项目的研究。走出学校的实验室，提前到社会这个大实验室中去锻炼，能够让学生自己认清自己的不足，更加努力地在学校中学习。

从上面的分析中我们可以看出，高校虽然在实验教学中具有良好的硬环境，但对实验教学的软环境下的功夫还不够，缺乏有效的培养方案，没有以学生为本，引导和培养学生的主观能动性，培养科学研究的习惯和自主创新的意识。仅靠学校的大量投入建立一个好的实验教学硬环境是不够的，只有通过有效的方法激发学生的主观能动性，实验教学和实验室才能成为人才培养的有效舞台。

学校应该有专门的老师对学生进行学习和生活上的指导，这样的老师可以是每个班一个，也可以是几个班一个，以能够指导到每个学生为宜，也可以是一些老师组织一个专门的部门来对学生进行指导。他们不必管理学生的日常生活和学习，只负责引导学生学会能够自主学习的能力，认清自己努力的方向，由于新生对大学生活的陌生和好奇，所以他们有着满身的激情，在这时对他们加以充分的引导，培养他们自主学习的习惯和好的学习方法，对于培养他们的主观能动性是非常重要的，也有利于以后的教学培养。

培养学生科学研究的兴趣是一个长期的过程，高校应该结合学生的培养方案做好早期的铺垫，开设实验器材的学习运用课程，让学生在进行相关实验之初就对实验工具、设备、材料有一定的使用能力，这样也可以潜移默化地培养他们的兴趣，并且在学习期间穿插一些与他们生活相关的实验，这样会使他们感到实验与生活的联系，从而激发他们的实验兴趣，达到培养学生实验主观能动的目的。

在学生有了一定的实验基础以后，结合他们所学的课程，安排相关的实验。实验之前要让学生预习好，并安排他们分组讨论，在达到实验要求的前提下，尽量让学生自己安排实验的过程，启发他们自己设计实验。实验之后进行相互的比较，讨论出最佳的实验方法。这样就能充分调动学生的主观能动性，让他们自发地进行科学研究。

实验室应该定期对学生开放，并且安排专门的老师进行指导，充分利用网络资源，在实验室开放前一周，让学生在网上报名，便于老师组织和安排，并且建立实验学习论坛，让学生在论坛上相互讨论，最后把讨论付诸于实验，充分调动学生的实验积极性。

对于那些实验能力强的学生，应该安排到教师的科研项目当中，这是实验教学和实验室的一个后续培养的过程，把他们学习到的知识具体地运用到实际项目当中，让学生从中找到学习实验的真正目的，同时也可以起到一个榜样的作用，来激励其他同学的学习兴趣。高校应该和相关的企业保持联系，组织学生在假期到企业实习，让学生到企业这个校外的大实验室去锻炼自己，提前接触社会工作环境，让他们认识到自己应该具备什么样的能力才能更好地适应社会，有了明确的方向，他们就会努力地培养自己这方面的能力，主动地在学校里学习。

以上是在实验教学中的一些举措，在实际过程中取得较好的效果。现以“机械工程测试技术”实验为例，这是一门杂、新、深的机电学生的必修专业基础课，学生普遍反映比较难，每年的考试成绩都偏低。针对此种情况，我们每年都安排一些低年级的本科生，到实验室参与相关的科研项目，培养他们的学习习惯，使他们认清自己的方向，发现自己的不足，激发自己的主观能动性。通过上述培养方法，他们的“机械工程测试技术”成绩有了明显提高，同时在他们毕业后，从事相关专业能够迅速熟悉，多数成为骨干，达到了培养高素质人才的目的。这无疑说明了实验教学的重要性，同时证明了培养学生的主观能动性是实验教学行而有效的方法。

实验教学和实验室是培养高素质人才的平台，要利用好这个平台培养人才，不仅需要良好的实验环境，更主要的是让学生养成科学探索的习惯，有努力创新的意识，发挥他们自己的主观能动性，是目前实验教学改革的重点方向。

参考文献

［1］吕亚莉．机械工程测试技术实验教学与实践能力培养的探讨［J］．甘肃科技纵横，2005（6）：155-156．

［2］张晓鹏．美国大学创新人才培养模式探析，中国教育网．

［3］赵树忠，刘凤仙．对高工专《机械工程测试技术》课程教学的几点看法［J］．技术教育学报，1997（8）：46-47．

［4］吴世雄，王成勇．“机械工程测试技术”教学改革的探索［J］．广东工业大学学报（社会科学版），2007（6）：108-109．