种下幸福的种子

“种下幸福的种子”是小学一、二年级的诵读课程，选编古今中外优秀童诗童谣200首，让刚刚踏进校门的学生诵读。课程目的是通过诵读，让学生感受到语文学习的快乐和美好，并在学习语言的同时，在幼小的心田种下一颗诗意、幸福的种子。

童诗童谣与其他文学语言相比有着自己独特的魅力——简约、凝练、优美，富有节奏感和韵律美。古今中外优秀的童诗资源非常丰富，在构建课程时，我们力求选编适合学生诵读的作品，融趣味性、知识性、形象性、文化性为一体。课程内容主要包含以下几个方面。

一、以诵读为主要阅读方式的童诗童谣

意境优美的诗歌是儿童文学宝库中的奇葩，童诗童谣大多朗朗上口，读起来富有美感，比如金波先生的《林中小景》。我们让学生一边诵读，一边把诗歌描述的美丽画面想象出来：明媚的阳光、嫩绿的树叶、柔美的晨风、唱着歌的小鸟等，把这样的诗歌选入课程，效果是不言自明的。

课程举例：

林中小景

金波

阳光透过枝叶，

染上嫩绿的颜色。

风，打着唿哨，

在叶面上轻轻滑过。

流进树林里的空气，

也变得又甜、又柔和。

因此，在每棵树上，

都挂着小鸟的歌。

太阳雨

（日）金子美玲

小草

灰扑扑的，

雨把它们

洗干净了。

小草

湿漉漉的，

太阳把它们

晒干了。

都是为了让我

可以这样躺着

舒舒服服地

仰望天空。

教学目标：

1.诵读《林中小景》和《太阳雨》这两首诗；

2.用自己喜欢的方式背诵这两首诗；

3.一边读一边想象，在《林中小景》中看到了大自然的哪些事物，从《太阳雨》中能看到一幅什么样的画面。

二、以唱、演为主要阅读方式的童诗童谣

康德说：“艺术是自由的游戏。”儿童都喜欢唱歌，不管他们是否有唱歌的天赋，只要感兴趣，张嘴就唱。所以，选择一些有意境、节奏明快的儿童诗让学生唱诵，可以让学生在有趣的唱诵中积累语言，感受诗歌的意境美。

课程举例：

跳

（英）米尔思

有只知更鸟去了，

跳呀，跳呀，

跳呀，跳呀，跳。

无论如何我要告诉它：

走路别这么跳呀跳。

它说它不能停止跳，

如果它停止跳，

它就啥地方也去不了。

可爱的知更鸟，

那就啥地方也去不了……

这就是为啥它走路，

总是跳呀，跳呀，跳呀，

跳呀，跳呀，

跳呀，

跳。

教学目标：

1.诵读《跳》这首诗，并达到熟读成诵；

2.加上表演动作，一边读一边表演，感受《跳》的节奏美和跳跃感。

三、以“品”为主要阅读方式的童诗童谣

好的童诗童谣语言凝练，意境美好，哲理深刻，韵味十足。让学生品读童诗童谣，感悟文字的精妙，初步体会蕴含在优美文字中的情感，可以培养学生对语言文字的感受力。

课程举例：

沙发

林良

人家都说，

我的模样好像是表示

“请坐请坐”。

其实不是，

这是一种

“让我抱抱你”的

姿势。

林中月夜

金波

溶溶的月光

像银亮的春水

洒在每一片绿叶上

闪着耀眼的光辉

叶子一动不动

做着恬静的梦

梦见月光化作露珠

一样的晶莹

一样的玲珑

在晨风中摇落

一滴滴

丁冬

丁

冬

教学目标：

1.诵读《沙发》和《林中月夜》，用自己喜欢的方式背诵这两首诗；

2.通过品读《沙发》，理解沙发说“这是一种‘让我抱抱你’的姿势”，其实表达的是一种比友好更为温暖的交流；

3.通过品读《林中月夜》，感受月夜的宁静与美好，在诵读中初步感受诗歌的意境美。