自主设计，培养协调能力

社团活动是学生自主活动、自主学习的重要阵地之一。现在的孩子兄弟姐妹少，家庭关系简单，很多孩子在家里当惯了“小皇帝”、“小公主”，根本不知道如何与别人交往。因此，培养必要的人际交往能力就显得更加重要。

五年级二班的文学社就是在孩子们自主设计、自主参与下成立并发展起来的。三年级时，爱好文学的容平同学提议：“我们成立一个文学社吧!”同学们纷纷响应，取名为“阳光文学社”，并由班委牵头，征集社章图案。最后通过几番筛选，将其确定为一棵刚伸出嫩叶的小苗，预示着孩子们也如小苗般在阳光下茁壮成长。

这个“民间”组织起来的社团，成立之初仅把文学社的活动内容确定在课外阅读指导方面。社长容平同学组织几名爱好文学的孩子雨昕、博雅等负责为大家推荐课外读物，每两周推荐一次，多为世界文学名著;并设计读书卡，记录同学们的读书情况，每月据此给予奖励。

四年级时，全班同学决定出版一本属于自己的作文集，征集、修改、校稿、配图、打印等一系列的任务就落在文学社肩上，使孩子们团结协作的能力得以发挥、提升。容平同学负责发起征稿倡议，文才出众的欣宜、红媛负责修改文章，细心的博雅负责校稿，爱好美术的琪林负责配图，电脑高手一凡、一尘负责设计版面、打印、复印……当厚厚的作文集分发到同学们手中时，文学社的成员们感受到了劳动的快乐、合作的喜悦。

现在，全班30名同学都是文学社会员，且分工更明确、具体。博学多才的容平同学继续担任社长一职。文学社旗下包括戏剧团、读书团、诵读社。戏剧团由颇具表演天分的子恒、诗韵负责，他们组织演出了《幸福是什么》、《负荆请罪》、《被缚的普罗米修斯》等精彩剧目。由诗韵、天忆、嘉琳、子恒、容平、天忆、泽宇主演的歌舞剧《今天·这里》在“成都红领巾林”的启动仪式亮相，博得阵阵掌声。读书团由天忆负责，为大家推荐一本本好读物。诵读社由朗读水平出众的泽宇、欣宜负责，利用每周五的早读时间对同学们的朗读进行指导，每日午休时间进行朗读挑战赛等。

精彩纷呈的活动带领孩子们在文学的天空里畅快遨游，孩子们也在快乐中收获、充实，自身文学素养不断提高。如今，在学校各社团中，都可见五年级二班孩子活跃的身影。

全班30名学生，每一个都有自己的兴趣、爱好。当爱好文学的学生提议成立文学社时，钟敏老师充分地鼓励并从旁协助，学生充分发挥自己的主动性，从成立、设计社章到开展活动，甚至制作全班的作文集，都由学生亲力亲为，真正成为文学社的主人。教师充分利用班级人数少的优势，尊重每一个学生的兴趣爱好，尊重他们的选择，关注每一个学生在这一活动过程中的成长，以及他们取得的成果。学生在这样的活动中充分地锻炼了自己，培养了自己的人际交往能力和协调能力;充分地体会到了集体的力量，培养了团结合作的意识，为班集体建设提供了契机。

这样的事例还有很多。银都小学的曾亮老师既是一位班主任，又是一位数学老师。在教学工作和班主任工作实践中，她一直在思索怎样变被动为主动，怎样才能像语文学科一样有机地将数学教学与班集体建设相结合，如何更加充分地发挥数学学科的优势促进班级和学生的成长。最后，终于在三年级五班找到了这样一个平台——成立数学俱乐部。

在成立数学俱乐部的过程中，她获得了以下宝贵经验。

1．俱乐部的成立，教师由策划者变为合作者、引领者

以前，总认为学生年龄太小，便一手包办了学生的许多活动，自己以为尽心尽力为学生做了很多事情，结果却得不到学生的认可，激发不了学生的兴趣，带动不了学生的热情。经过反思，这些活动都没有体现学生的智慧，没有充分地从学生的角度出发。我慢慢地明白，只有学生自己设计的活动才是他们最喜欢的。经过民意调查，学生对于成立数学俱乐部十分向往，于是我们的俱乐部便在大家的期盼中诞生了。首先，通过民主选举，选出了智囊团的全体成员，我先慢慢地放手让他们自己动手做，培养了一批宣传小干部。在活动过程中，我采取由扶到放的原则。开始时，我主动参与活动的策划和组织。渐渐地，我放手让小干部自己去策划整个流程，去主持，我只是给予必要的指导。我更多地采取定期召开班干部会议或个别谈话的形式，分析研究问题的根源，指出其不足，授之以方法;同时，进行职责分工，做到人人有权、人人有责、互相监督、相互协调，实行民主管理，逐步培养出像思露、坤洲、婧一等这样一批较为得力的小干部，使俱乐部管理有了良性的互动，也带动了整个班级管理的进步。我自己也从烦琐的班级管理事务中解放出来，从策划者摇身一变，成为学生活动的合作者、引领者。

2．俱乐部的成立，学生由参与者变为策划者、执行者

正是由于充分的调研和对学生充分的信任，俱乐部才得以轰轰烈烈地成立起来，学生也从被动的参与者变为主动的策划者和执行者。因为俱乐部成了他们继班级后的第二个“家以外的家”。俱乐部成立以来，先后开展了“我为俱乐部出谋划策”、“俱乐部名称征集”、“学习方法介绍”等活动以及天天坚持的“每日擂台”。每一项活动都凝聚着学生的智慧，体现着学生的劳动价值，包含着学生对俱乐部的热爱、对学习的热爱。作为俱乐部成立和成长的见证人，我为孩子们感到高兴——因为我看到了一批批的小干部迅速地成长，看到了孩子们再次焕发的高度热情，看到了孩子们脸上为参加自己的活动而露出灿烂的微笑。

3．俱乐部的成立，家长由配合者变为参与者、监督者

以前的班级活动，总能在电话里、在联系本上听到或看到这样的语句：我们将积极配合学校和班级的活动……家长总是被动地配合着，有的家长甚至自始至终都对活动内容不甚了解。但是自从俱乐部成立以来，我发现我们的家长行动起来了，活跃起来了!有的家长十分关心俱乐部是否会“昙花一现”，积极为俱乐部的监督机制出主意;有的家长觉得孩子们“每日擂台”里的题目很有趣，天天要求孩子把题抄回家和孩子一同比赛;有的家长担心俱乐部的资料不齐影响活动的开展，主动为孩子们送来相关书籍丰富孩子们的课外知识;有的家长甚至还因为某一个俱乐部的练习和孩子意见不一致，像个孩子一样打电话来向老师咨询，就为了向孩子证明“瞧，爸爸还是个数学高手吧!”……

我们的孩子是可爱的，他们渴望成为班级的主人;我们的家长是可爱的，他们也渴望参与班级的管理。只要给他们一个这样的舞台，我们就将收获无数的惊喜。

培养学生的人际协调能力，可以使学生意识到在科技高速发展的今天，个人的力量就像大海中的一滴水那样微小，许多工作都要靠集体的力量才能完成。大到国家的建设，小到个人的学习、生活、工作都是在与别人的交流合作中完成的。作为学生，只有懂得尊重他人、团结同学，以谦逊的态度学他人之长、补己之短;以民主的方式与他人合作，才能从小养成集体协作精神。由学生自主设计并开展的一系列活动，无疑都有助于培养他们的集体精神，也有助于优秀班集体的建设。