如何提高学生小学数学课堂的参与度／赵军彩

赵军彩

许多时候，学生参与学习活动是被动的，学生不愿自主参与学习，也不会自主学习。学习效果如何，教学成功与否，在很大程度上取决于全体学生的主动参与程度。学生主动参与的面广，课堂效率就高，教学效果就好。那么，如何引导学生主动参与、提高课堂教学效率呢？

有人说过：“一个人如果失去了金钱，只是失去一点点，如果失去了毅力，你就失去了很多，如果你失去了兴趣，那么你失去的就是整个未来。”由此可以看出，兴趣在一个人的成长过程中具有多么重大的意义啊！在课堂教学中，培养和激发学生的学习兴趣需要做的工作是多方面的。首先，要善于挖掘教材中的激励因素。如：时、分、24时计时、圆角分等教学内容，学生在实际生活中积累了一些感性生活经验，但往往“知其然”，而难以道其“所以然”。教学中，我运用多媒体的音、形、像等功能，再现生活。如学习“24小时计时法”，为了让学生掌握一天时间内时针正好走了两圈这一知识点，我先摄取了学生的几组生活画面，扫描进电脑，并给每个画面配上钟面，能看到时针、分针在不停地转动。教学时，熟悉的画面，悦耳的音乐，使学生真切地体会到一天24小时，时针在钟面上走了两圈。愉悦的情绪使学生思维活跃，兴趣浓厚，参与效果可想而知。

其次，要以教师之情导学生参与之趣。真正把学生当做学习的主人，热情鼓励每个孩子，实实在在营造出宽容、尊重、理解、和谐、愉悦的氛围，让学生敢说、想说、爱说，积极参与课堂教学活动。要相信每个孩子都能学好，鼓励学生提出疑问、异议甚至批评。使教学过程成为一个源源不断的激励过程。

学生也有思想，也想表达，也想交流，也想知道什么地方是对的，什么地方是错的，怎么错了，教师理论式的讲话往往成效不大。

首先，教师要创造让学生参与尝试的机会。如教学“长方形的特征”时，有的教师习惯让学生沿长边对折，量一量，再沿宽边折一折，量一量，得出结论。这样流于表面的浅层参与，难以激发学生的参与热情。如果让学生自己想办法，就给全体学生留有思考的空间，他们会从不同角度，用不同方法得出结论，这样才能真正发挥学生的主体作用。

其次，教师要提供让全体学生参与的时机。在教学中，能让全体学生动手、动口的就不让部分人代替，能让多数人动口、动手的就不让少数人或个别人代替。要使全体学生都能有效地参与学习过程。例如，教师巡视时，优先关照学困生；课堂批改，重点批改学困生的作业；小组讨论时，安排学困生优先发言；课堂提问时，优先考虑让学困生回答力所能及的问题等。

生动形象的教学语言可以激发学生的情感，拨动他们的心弦，振奋他们的精神，使他们形成一种积极向上的力量，进而增强语言的感染力，这既是一种潜移默化的教育方式，又是一种具体的教学手段和方法。

例如，数学课上，有位教师出了一道古老的题目给学生解答：鸡兔同笼，有头14个，腿32条，鸡兔各有几只？学生议论纷纷，进而又皱起眉头来，解题的突破口在哪里呢？这位教师一声令下：“全体兔子立正，提起前面两腿。现在，兔子和鸡的腿数一样多了。上面有14个头，下面该有多少腿呢？”“2×14=28条”学生齐声回答。“和先前相比，少了多少条腿呢？”“少了4条！”反应快的学生马上叫了起来。“这4条腿哪去了呢？”“被兔子们提起来了。”“那么，你们现在该知道笼子里有几只兔子？”“有2只兔子！”学生们欢呼着。烦人的数学题目，在教师那生动、形象的讲解中，变得有趣、明白，给学生留下了深刻的印象。

只有在轻松的环境下，学生才能加快思维进程，所学知识才能加以巩固并转化为能力。因此，在课堂上我们教师必须做到：在学生精神不振时，你能使他们振作起来；当学生过度兴奋时，你能使他们重归平静；当学生毫无思绪时，你能给予他们思维启迪；当学生失去信心时，你能唤起他们的信念。在这样的课堂上，学生们才是昂扬向上的主人。