对学生行为规范教育的思考

临潼区特殊教育学校　曹晓勇

叶圣陶先生曾说过这样一句话：“教育就是习惯的培养。”所谓学生行为规范教育就是培养学生良好行为习惯的教育。这对聋生的教育尤为重要。

我是一名刚从普通学校调任到特殊教育学校的老师，面对这样一个全新的、充满未知的特殊教育学校。首先看到的是一群身体存在残障的儿童，和一群充满爱心的教师队伍。在校工作的这段时间，我观察到这群残障儿童在生活、行为和学习上都存在不少问题。学生写字的姿势没有一个是完全正确的，握笔的姿势千姿百态：握拳头的、五指撮一起的、笔尖朝内或朝右的……写字时驼背的、耸肩的、趴桌上的……总之，都是用鼻子嗅着笔尖写字。双脚则有的交叉着，有的脚板相对，双腿圈开，甚至小小年纪就翘着个二郎腿偏向一边写字。

不仅读书写字如此，其他方面的习惯也不尽如人意，如自理能力差，学习用品和生活用品乱丢乱放，卫生习惯差，书本作业本不几天就又脏又破；食堂吃饭时，总有一些学生不能够自觉地排队打饭；在吃饭时，存在边吃饭边讲话打闹现象，半天吃不完一顿饭；并且存在浪费粮食的现象，没有良好的节约意识；在吃完饭时，学生不能够自觉打扫食堂卫生，每次都得让值班老师来进行安排。这一切都反映了我们的养成教育还存在很多问题。这些孩子做事效率低，责任心不强，有依赖思想。

那么如何培养孩子良好的行为规范，促进学生学习能力的提高呢，我就自己的教学实践谈几点看法：

一、在家庭的小环境，家长的榜样作用对孩子的效仿性

常言道：身教重于言教。人们往往重视了言教，而忽视了身教的作用，家长是孩子的第一任教师，言传身教也就有着举足轻重的地位。“身教”渗透于平时生活的点点滴滴中。有人做过这样的调查，生活在父母经常吵架打骂，关系不融洽的家庭的孩子，他的脾气非常孤僻，很难与人相处，而性情温和，有一定承受能力的学生，他们一般都生活在关系比较和睦的家庭。所以，家长要从自己做起，严格规范自己的行为，如做事情不拖拉，与邻里的关系融洽，在公共场所注意自己的言行，答应别人的事情就要做到等等，尤其是要求孩子养成良好的习惯，家长首先要身先士卒。这样，你的孩子就会在你的带动下，养成关心别人，热爱集体，服务于社会的人文素质。

二、在校的学习环境，教育对学生的决定性

儿童的可塑性强，好的行为习惯应从小培养，错过了养成习惯的最佳时期，再想培养就难了。学校可以结合学生年龄的特点，将培养目标分为两个阶段：

1．在第一阶段，以低年级学生为例。以培养良好的学习、生活习惯为重点。如：在一年级，就要让学生在实践中养成“姿势不对不读书”、“姿势不对不动笔”、爱惜学习用品的好习惯等。

2．在第二阶段，以培养学生良好的文明礼节、礼仪为重点，让学生具有责任意识。要让他们懂得自己是家庭中的一员，是班集体中的一员，是社会中的一员。培养教育是全方位的，要充分利用校园文化资源，通过学习或外出实践活动帮助学生形成初步的正确的世界观、人生观与价值观。

三、在社会的大环境，对学生的示范性

曾几何时，我们随处可见的乱贴小广告，大街上灰尘满天飞，公厕内臭不可闻。学生形成了乱丢果壳，不讲文明的习惯。而今，我们的社会需要呈现在人们面前的是洁白的墙壁，宽阔整洁的街道。这些变化不仅给人们的生活带来了便利，更重要的是给我们的学生以无可辩驳的示范性。社会的大环境使他们在强大的心理和环境的制约力下约束自己，从行为上规范自己，在行动中扬长避短，逐步使自己具有新世纪少年儿童的人为素质。

总之，小学阶段是聋哑学生习惯形成的关键时期，我们每个特校教师在传授知识的同时都应该注重培养聋哑学生良好的学习习惯，能够真正做到教为学所用，为他们的成长成才奠定基础。

此文于2012年10月在临潼参加的陕西省特殊教育学校第六届校长联谊会上交流。