培训分模式的特点和原则

实施“主导发展型”培训分模式的尝试

张建荣

干部教育培训改革纲要提出，干部教育培训是建设高素质干部队伍的先导性、基础性、战略性工程。“十二五”规划期间学校干部教育培训工作，要更好地发挥管理主导作用，按照科学理论武装、具有世界眼光、善于把握规律、富有创新精神的要求，着重研究不同岗位干部的素质能力模型，确定分类培训要求，明确干部培训的目标、内容和方式，探索行之有效的干训模式。干训部在“主体研究性”、“主题研训式”干训模式的实践研究基础上，“十二五”规划期间的干训模式课题研究也作了进一步地延伸和发展，开始了“主导发展型”干训模式的课题研究。在不同培训对象的班级上，我们也进行了分模式的实践尝试。

一、培训分模式的特点和原则

（一）培训分模式的特点

“主导发展型”培训分模式具有以下几个特点：

（1）整体性。在各类培训班上，通过目标主导、课程主导和过程主导，在下基层学校进行座谈交流、听取意见、调查问卷等形式的基础上，确定好每班的培训主题、培训内容和所采取的培训方式，从而使培训学员自身综合素质的提高、岗位知识的提升和促进学校内涵的发展。

（2）针对性。各类学校干部在“主导型发展”培训分模式中，可结合工作实际，带着问题，围绕班级培训主题，展开课题研究，能真正解决学校管理上的热点、难点和重点问题。

（3）开放性。注重开放程度，加大开放力度。在设置课程结构上，融通培训环节，调整开放活动课时数比例，让学员更有机会相互交流、相互促进、共同提高。本期总务主任班开放活动形式多样，除公共类课程和专业类课程外，开设了上传心得体会、开展主题论坛、班级分片交流、学校观摩展示、进行教育考察、撰写结业论文等活动项目。

（二）培训分模式的原则

“主导发展型”培训分模式体现了以下几个原则：

（1）以人为本原则。在制订培训计划时和实施培训过程中，重点突出培训对象的主体地位，坚持按学员的需求进行施训，做到学以致用，教学相长，始终把培训与学校发展、岗位发展和个人发展紧密结合起来。

（2）解决问题原则。要求每位学员从本校实际工作出发，围绕当前课程改革与教育教学发展中的有关问题，开展培训研究，坚持实事求是，形成培中学、学中研、研中有实践的融为一体的相互作用的培训方式。

（3）自主研究原则。培训始终以学员为主体，以“四自”为培训流程，即通过自学理论，自选课题，自主研究和自我发展来提高学员的研究能力。

二、培训分模式的实施过程

在中小幼总务主任班上，我配合班主任共同探索的“主导发展型”培训分模式是这样的：以“主导是关键，发展是根本”为目标，调研确定培训主题，认真制定培训计划，合理调整课时比例，整合板块培训内容，融合各种研训方式，严格培训考核制度，切实开展培训活动。事实证明，已取得了很好的实效。

（一）培训计划制订

我们根据总务主任班的特点和干训学员的培训需求，在开班前，干训部全体老师于2013年2月26日上午，组织城桥地区10所学校的总务主任在西门小学召开了专题座谈会，会议就第十二期干训班（总务主任班）培训主题、培训内容及培训形式展开了热烈的研讨。与会的总务主任纷纷针对实际工作，围绕培训内容和方式，提出了很多富有建设性的意见和建议。如崇明中学总务主任陈斌谈了总务工作的重要性。实验小学总务主任黄志明就这次培训一定要加大开放力度，学员之间多进行学习交流，形式可多样，选择市区或本县总务工作做得好的单位介绍经验，来推动我们的总务后勤管理工作。因此本次研讨，将对培训主题的确立、培训内容的整合、培训形式的设计起到了积极的作用。于是干训部在充分听取学员的意见和建议后，举一反三，对课程设置、培训内容、培训方式作了相应的调整。使班级培训计划更加完善，更能切合实际，更为体现针对性，最后制订出一份学员满意的培训计划。

（二）培训内容安排

总务主任培训总课时为230学时，培训内容分为六个板块。分别为：专题研究30学时；自学理论10学时；开放性教育活动40学时；网上论坛20学时；考察调研30学时；岗位系统培训100学时。其中课程设置有16门。分别是：“新时期学校总务主任的素质与要求”、“专题研究指导”、“学校安全与防范”、“学校公共卫生与疾病预防”、“政府采购操作流程及学校设备采购管理”、“学校财务物资管理”、“学校收费与票据管理”、“十八大精神学习”、“学校管理与基本建设”、“工程概预算”、“学校校舍、环境建设与维护”、“学校管理新思维”、“上海市普教系统校园绿化建设管理导则”、“基建工程项目中涉及的法律法规及工作要点”、“现代信息技术在校产管理中的应用”、“为提升学生创新能力而创建良好的实验环境”等。从培训的课时来看，学时比例分配合理。从培训的内容来看，围绕主题、突出重点、开展培训。从培训的板块来看，主次分明、覆盖全面。

（三）培训考核严格

加强组织观念，遵守班级纪律。一开班在征求学员意见的基础上，组建班委会并召开第一次会议，明确职责和任务。在培训中，便于准时开讲，不拖延时间，干训部为学员安排好固定位置，这样起到同学之间相互督促，班主任及时点名的效果。还要求学员原则上做到不请假，有要紧事事先向班主任请假，实践下来，每次培训的学员出勤率很高。同时把出勤情况，完成作业情况作为评选班级优秀学员的条件之一。凡完成教学计划规定课程上的有关任务，如网上作业、专题研讨、考察调研、各项活动，核定相应的学分，经考核合格者，准予结业。

三、培训分模式的实施成效

（一）理念上得到提升，促进学校发展

培训班上我们向学员发放自学书籍《工作就是责任》一书，在规定时间内，认真精读，对自己有启发的，写成读后感，在干训博客上上传，让学员增加学习机会，相互评论，起到交流作用。同时教育局领导非常重视培训班，亲临现场为该班学员上课，还取得黄浦区干训部的大力支持，邀请了市教委装备部徐振才主任和市绿化管理指导站季静波专家为学员上课，课题是“为提升学生创新能力而创建良好的实验环境”和“上海市普教系统校园绿化建设管理导则”。通过领导的引领，专家的指导，使学员观念转变、视野开阔、理论提升、能力提高，促进了学校的发展。

（二）岗位上得到磨炼，提高管理能力

根据总务主任班的特点，在课程安排上，选择了有针对性的、专业性的专家来上课。如请到了县财政局，教育局的人事科、基教科、计财科、基建站等专家进行理论上的引领和实践上操作方法的指导。尤其是有的课程深受学员的喜爱，如学校的安全防范；政府采购操作流程；学校财务财产管理；学校环境建设维护；上海市普教系统校园绿化建设管理导则等课程最为实用。学员们还利用课间休息时间与主讲老师进行交流，解决一些在工作实际中的一些问题，许多学员利用课堂上学到的理论知识在实践中得到了充分的应用，效果相当明显。因此，在培训结业式上学员感慨良多，认为这次培训课程设置合理、专业性强，在实际工作中作用非常大，真正解决总务管理中的问题，使学员在总务岗位上得到磨炼，管理能力得到提高。

（三）个体上得到发展，增强综合素质

为进一步加强培训课程建设，“十二五”规划期间学校干部培训工作本着思路清、目标明的特点，结合干训部提出的“主导发展型”培训模式，在总务主任班上采取多样的培训方式进行实践尝试，取得良好收效。如围绕主题开展课题研究，要求每位学员在自选课题的基础上写好结业论文。网络教育有网上论坛和网上作业。开放教育活动有分片交流、观摩展示和教育考察活动等。本班共组织了四次开放教育活动。第一次是2013 年4月11日，在实验中学和正大中学举行分片研讨活动。学员们围绕“怎样配合学校校长做好学校工作”和“学校总务主任应具备哪些素质”这两个主题，结合工作实际，展开研讨交流。每一位总务主任都作了交流发言，谈经验、抒感受、举实例、提困惑。通过交流，学员们互相借鉴成功经验，共同探讨存在问题，使本次活动取得了理想的效果。第二次是2013年4月17日，在崇明中学开展总务工作现场观摩研讨活动。崇明中学党总支书记严亚东就学校后勤管理作了交流发言，崇明中学总务主任陈斌就“强化精细管理创建和谐校园”做了专题交流。全体与会者还参观了新疆班的住宿、学校的食堂、校园的绿化。全方位、多角度的展示，使学员通过他人的经验和自己的思考，拓宽了视野，丰富了自己的管理知识。第三次是2013年5月17日，在堡镇小学开展了观摩研讨活动，堡镇小学校长乔杰就学校的建校历程、发展规划、办学特色等方面作了详细介绍；总务主任施锦星作了总务后勤工作经验介绍；总务主任们参观了学校的食堂和乒乓馆；堡镇小学作为本县教育系统干部培训的基地学校，在总务后勤工作方面向学员们作了一次很好的展示，起到了辐射引领的作用。第四次是2013年5月28日，学员赴黄浦区实地考察了大同中学和外国语小学，通过看录像，听校长介绍，参观校园，了解到的学校建设令人佩服。他们一流的办学水平、先进的办学理念、科学的管理方法、严格的学校管理、总务岗位的实践操作、总务后勤管理的新颖模式值得借鉴，总务工作的经验值得学习，启迪深刻。

总之，开放型教育活动形式新颖、活泼，学员之间、师生之间达到了取长补短，共同提高的目的。真正解决了学校后勤管理工作中的实际问题，从而提高了自身素质，推动了学校的内涵发展。

“主导发展型”培训模式，实践证明，效果相当明显。在“十二五”规划的后期工作中，继续把“主导发展型”培训模式在各类培训班上实践，探索不同岗位培训班的分模式，从中能揭示培训规律，积累培训经验，形成干训模式的科学体系，促进学校干部培训质量的持续提升和学校管理队伍的优质发展。

（作者系崇明县教育局党校干训部专职教师）