美丽的期盼

无声的批评　美丽的期盼

佛山市三水区三水中学附属初中　区捷英

教育就是鼓励,教育就是肯定,教育就是教人成功!——中国著名教育家孙双金

教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。——德国著名教育家:第斯多惠

这两句确实是教育教学的金玉良言。

小荣,是一个顽皮而又可爱的男孩,他很聪明很有潜力,自尊心强,很爱表现自己,但自控能力差,学习不用功,作业不能按时完成、课堂上听讲不专心,成绩不太理想,是班上的临界生。有一次,正进行单元检测,同学们都在埋头苦干,只有小荣——我隐约感觉到他有点不妥,总在我不留意他时偷看同学的卷子,我本想当堂批评一下他,但想到以往对他的批评收效甚微。于是我走到他旁边,摸摸他的头,并给了他一个眼神的提示。这一无声的批评只有我和小荣两人知道,小荣显然也收到了老师对他的批评和暗示,之后变得老实和认真了。我特别认真地批改了他的试卷,并在他的卷子上写了批语:“每个人都有缺点,也都会犯错,关键是你有没有信心和勇气去改正自己的缺点和错误,就像你目前的成绩还不够好,其实这不要紧,关键是你有没有认真去学。凡事认真了,你就一定能做好,老师相信你能做好,期待你下次有好的成绩。”就这样,他有一点点的进步,我都会给以肯定,他的作业和试卷我经常写上批语给予鼓励和鞭策,让他知道,老师一直在关心着他,让他知道,老师对他充满期待。从那以后他变得认真了,对学习恢复了信心,对自己也充满了希望,而且他在各方面表现得都很不错。现在,小荣同学正就读于一所重点高中,发展前景相当不错。他在给我的一封信中说:“老师,是您的宽容、关怀和鼓励,给了我自尊和自信,给了我进步的动力!谢谢您,老师!”

事后,我总在想,教育到底应该是什么？

教育不仅是传道、授业、解惑,它还是爱,是包容,是理解,是真情。学校是允许学生犯错的地方。对学生的错误,老师要包容,要理解,要找准教育的切入口,多用宽容,充满情感的语句与学生沟通情感。苏霍姆林斯基说过:“宽容引起的道德震动比惩罚更为强烈。”师生情感的沟通,是教育取得成功的一个重要因素。温馨的话语,亲切的动作体态,一个凝视,摸摸头,拍拍肩膀,教师以情感人,赢得教育主动权,教育问题自然就迎刃而解。

教育是一门艺术,必须讲求智慧。教师批评学生的前提是充分了解自己的学生,方式方法可因人而异,万不可千篇一律。要成功教育转化像小荣这样自尊心强的孩子更要注意方式方法。我国著名的教育家魏书生老师喜欢采用一种特殊的批评方法:“无痕的批评”。苏霍姆林斯基说:“造成教育青少年的困难的最重要的原因,在于教育实践在他们面前以赤裸裸的形式进行,而处于这个年龄期的人,就其本性来说是不愿意感到有人在教育他们的。”魏老师这种“无痕的批评”恰恰体现了这一教育思想。在无痕的批评中,学生理解了什么是尊重,什么是理解和平等；体味到了独立人格的尊贵和老师的拳拳之心。批评无痕,它不伤害学生的自尊心,不丢学生的面子,因此,它不会引来抵触情绪。批评无痕,润物无声,在师生心与心愉悦和谐的感应中,学生醒悟了；在心与心的碰撞中学生的思想升华了,学生的灵魂净化了,这样的教育才能取得事半功倍的效果。

教育是要赞美和激励学生。希望得到赞美和激励,是人们内心深处一种根深蒂固的美好意愿。学生需要激励,激励是激发能量的导火索,能点燃学生心中的火炬,找到做人的自信和奋斗的航标。教师在教学过程中应尽量寻找机会与学生交流,每一次眼神的接触,每一次身体的靠近,每一次的微笑,每一个细微的手势,每一句鼓励的话语,学生都能从中寻找信心和力量。有人曾经这样说过:“每个人都希望受到鼓励和赞美,所以我们要善于鼓励和赞扬他人,而不要轻易打击和批评他人。”现实生活中许多事例也告诉我们,在对学生的教育中,责难和赏识,方法不同,结果也大不一样。经常鼓励学生,用赏识和赞许的目光关注学生,往往会收到更好的教育效果。回顾近二十年来的教学生涯,无论是作为任课教师、班主任还是科组长、学校行政,我很庆幸在维护学生的自尊自信方面没有留下遗憾。

我觉得,深刻的教育应该是一种唤醒,一种激励,一种提升。教育本身意味着用一个灵魂去唤醒另一灵魂。深刻的教育源于我们对生活的热爱、发现与感悟,源于对教育事业的无限忠诚和对学生无限的爱。

教师职业道德的核心是热爱学生。爱是教育的钥匙,是教育成功的种子,是教师点石成金的法宝。所以说,教育的全部技巧在于一个“爱”字。现在很多教师往往把爱表达在严肃的说教、严厉的批评当中,其实我们完全可以尝试,选择那些符合孩子心理特点的喜闻乐见的教育方式,从而传输给学生信任、鼓励、赏识的信息,引起情感上、思想上、行动上的共鸣,这不也是一种教育的艺术吗？