好学生做出了意外事

好学生做出了意外事

郁南县蔡朝焜纪念中学　朱冬仁

【案例描述】

2007年9月一个周五的下午,正在参加教职工篮球赛的训练,接到学生小A的电话:“校长,你在哪里？我有很重要、很紧急的事情找你!”我立即约她在运动区见面,同时在想:她会碰到什么事情呢？

小A是我兼课的高二(5)班的学生,她从本校初中直升上来,从初中到现在一直担任班长,是我心目中的“信得过产品”。她容貌清秀,身材比一般女孩高,男生们说她属于“冷峻”类型；她学习目标感强烈,主动积极,没有弄清的问题她会一直追着老师问,成绩拔尖；她要强,管理能力强,调皮的学生都服她,是教师们公认的“帮手”,属于有点风风火火、没有什么心计、特别招老师喜欢的孩子；同时,她也是一个开朗、直率、单纯的孩子,在一年多的师生交往中,她多次就学习问题、班级管理问题和学校管理问题与我进行了多次个别互动,有课堂上的互动、课后交谈、电话沟通和短信往来。

见面后,小A第一句话就是:“校长,我终于找到你了!”我虽然心里有些急,但没有急着问她找我有什么事,只说了五个字:“别急,走走吧。”就像父亲引导着女儿那样,一起慢慢走到足球场边大榕树下,那里有石凳,僻静,凉爽。

刚刚坐下,小A就急急地说:“校长,我出大事了!”我没有追问她,只是用平静而带有询问的眼神看着她。

原来,小A恋爱了,对方是同班一个外省男孩。他们在暑假,还有过一次性爱。现在,男孩出国读预科了。小A陷入了依恋与失落之中……

也许是我们之间的交往较多,加上单纯、直率的性格使然,小A把自己最隐秘的事情完全告诉了我。我既有对她“出事”的震惊,也有受到信任后的心灵触动与责任感。稍作思考后,我决定:必须点出她的“误”,必须由她自己来走出目前的迷茫。

于是,我开口说了一句:“发生这样的事情,实话说,你令我很失望!”

要强的小A哭了:“校长,我知道我这样是不对的。对不起,我知道会令你失望……”

我沉默,只是静静地注视她。

小A说:“我不是不知道发生这种事情的后果,你讲座上也说过,班会课上放性教育片的时候我也认真地看了。只是他说我只会读书、当干部,不敢与男生交往；再加上他人也不错,我就心一横……”

在她低低的倾诉中,事情清楚了,事情的原因也清楚了。她也慢慢平静下来了。我说:“你这个傻姑娘,你这是自伤呀。当然,我们老师只关注你的成绩、关注你的学生干部工作,但缺少了对你情感发育上的引导,这是很对不起你的地方,我感到很内疚。”

小A有点儿出乎意料:“校长,你怎么不骂我一通？”

我假装生气:“你心目中的我就是一个靠骂人管学校的校长吗？把我说得太没水平了。”

小A破涕为笑:“我这件事是很严重的错误呀。”

我说:“这段经历会是你的一块伤痕,希望能够对你的成长起到催化与警醒的作用。”停了一阵,又说:“我想知道你怎样面对现在的状况。”

小A大致谈了一下,无非是投入学习和工作之中、减少甚至是不与那个男孩联系等。我赞成她的勇气与做法,并补充了两条:一是每天坚持做一课时体育锻炼,转移学习压力与情感伤痛；二是尽量不要独处,融入群体之中。

小A说:“我也补充一条,烦恼的时候就发短信给你或在QQ上给你留言!”

【教育结果】

高二升高三后,小A特意找到我:“校长,我已经彻底地走了出来。现在这种状况,对我好,对他也好。”这孩子看上去脸色红润,眼神清澈。

今年八月初,我在教务处巡视假期值班情况,小A来到这里领录取通知书,她已经被广东外语外贸大学录取。她向我道谢,并告诉我新的手机号码。晚上上QQ,发现她的个性签名档写着:“校长是第一个知道我新手机号码的人!”

【教育反思(感悟)】

1.观察发现才能避免,要善于抓学生的“软肋”,提高教育针对性。教育专家孙云晓教授及其合作者曾对发生过性交关系的中学生做过深度访谈,得出了一系列引发社会关注的数据,其中的两个是:在发生性关系的学生中,半数以上是师生公认的好学生；在发生性关系的学生中,三分之一来自重点中学甚至是声名显赫的学校。本案例中,小A之所以会“试错”,与她为人单纯、好强有直接关系。我们作为教师,只看到了这种性格特点在学习、工作和生活上的优势,而忽视了其负面影响,以至于孩子在“激将”中迷失了自己,伤害了自己。

2.聆听是教育的一大智慧。聆听,就是用心去倾听,这是获得学生信任、打开学生心扉的重要环节。首先,它是表示尊重、关怀与爱的举动,能使倾诉者感觉到自己被重视、被爱,感觉到自己是重要的。其次,在聆听同时,我们可以根据对方的倾诉,反省自己的主观设想,就对方透露的信息不失时机进行思考,调整教育思路,从而增强教育的针对性。

3.适时沉默与精当点拨。有传播学者研究认为:信息的全部表达=7%语调+38%声音+55%肢体语言。即:信息沟通就只有7%是由言语进行的。有教育学者认为:一句话中,语言只占15%,表情占30%,人的状态占55%。加上青少年正处在反叛期,即使内容正确,他们仍然本能地加以抗拒。所以,唠叨是教育的大敌。这要求我们在具体的教育行为当中,要正确地进行语言表达。一是要有感情地进行表达,让语言成为你的尊重、关怀与爱的自然流露,产生由真挚而酿造的感染力。二是“话不在多而在精”,语言表达要简洁、精准,说到点子上,无需重复就能够感动、震撼、激活学生。

4.不能用教育技巧代替教育的内容,即原则问题不能放弃。我们在教育过程中当然有很多技巧性的东西,要温暖学生、抚慰学生,但是,这并不代表迁就学生。对待学生的错或误,我们还是必须用正确的思想和行为作为教育内容鼓励、引导、武装他们,原则性的东西是绝对不能放弃的。至于是“润物细无声”,还是“响鼓重锤敲”,就要因人而异、因时机而异、因环境而异了。

5.融洽的师生关系是进行有效教育的基础和前提。“亲其师”有助于“信其道”。小A之所以会打开心灵的窗户,把她隐秘的事情向一个处于“上位”角色的人(是老师、校长、男性)进行毫无保留地倾诉,重要的原因之一就是:在一年多的师生相处中,她对校长产生了强烈的信任感和相当的亲近感,或者说,她与校长之间心灵上的互动是充足的。

此外,地点的选择、氛围的营造、肢体语言的运用等细节问题,也是影响教育效果的不容忽视的细节。