孩子,抬起头来吧

孩子,抬起头来吧! ——“灰色儿童”健康心理培养个案

广州市花都区新华棠澍小学　杨秀红

在学生群体中,我们常见一部分学生,他们言寡语少,性格内向,不善交往,成绩平平,很不引人注意,是处于一种不突出的平淡状态下的“灰色儿童”,尤以女孩居多。

一个班集体中,由于个体的遗传因素不同,家庭环境不同,生活条件,教育条件不同,特别是个人的认识、兴趣、态度、动机、行为方式不同,而使人的性格形成个别性,差异性。有的学生善交往,活泼开朗,学习成绩、品德都好,这是老师眼中的“好孩子”；有的学生成绩差,又调皮又违纪,这是老师眼里的“坏孩子”。“好孩子”、“坏孩子”都能引起老师的注意,受到老师特殊的期望和关心。“灰色儿童”则内向,不善言语,不喜欢交往,不调皮不违纪,学习成绩一般,他们往往很难吸引老师和同学对他们的注意。其实,“灰色儿童”也非常渴望得到老师和同学对他们的关爱。

有一年,我刚接手的五年(2)班,有一位学生小绮,不善交往,不爱活动,内向、刻板、孤僻、落落寡欢、多愁善感。她总能按时上学,从不违纪,也不打闹说笑,总是静静地坐着,很少与老师、同学交往。每当老师把目光投向她时,她都会迅速地低下头,不知所措。课堂上也很少主动发言,有一次叫她回答简单的问题,她站起来一声不吭,再三启发也不见效,一副“呆若木鸡”的样子,追问之下她竟然低声哭泣。我赶紧抚着她的头、拉着她的手安慰她,感觉到她在微微颤抖,甚至害怕我的亲抚；我马上蹲下来柔声说话,很久她才平静下来。处于天真活泼年龄的小绮为什么这样呢？是单纯的智力问题或是自信心不足？或是其他的多重原因呢？看来我对她的了解太少了!要想教育好学生就必须了解学生。

从家访中我知道,小绮是单亲家庭的孩子,父母在她7岁时就离异,跟随父亲生活。父亲平常生意忙,很难顾及孩子的生活、学习,在自己心情不好时还会严厉地批评甚至责打孩子,更谈不上与孩子在情感上的交流。随着年龄的增长,小绮学会了看父亲的脸色行事,每次感到父亲不开心时她就大气不出,小心翼翼地做功课、做家务。父亲看着女儿小心翼翼的样子也很心痛,但生活的压力与父亲的尊严使他很难亲近女儿,越心痛就越是大声地说话,而女儿也就把低着的头低得更低,如此不断地恶性循环!

看来小绮的问题有很大程度是来自家庭,因为得不到父亲的关爱而自卑、胆怯。在多次家访后,小绮的父亲终于认识到亲子关系的重要性,认识到爱抚、亲近对孩子成长的必要作用,他每天都抽空与小绮谈话,不时手拉手去逛街……父女关系和谐亲近了很多,小绮眼睛中的忧郁也少了。

但没过多久,一次事件使我再一次认真地思考小绮的问题。

某天的课间活动,小绮走过讲台时不小心弄翻了数学老师的水杯,她害怕得整节课没有抬头,只是抽泣,第二天不敢到校……

在学生的心理发展方面,家长的影响固然是重要的,老师充满爱的教育的必要性也被大家所认同。但在实施的时候以及在与学生的接触中,老师的一举一动,包括每一个眼神、一个表情、一个动作,都会给学生带来不同的感受和影响,尤其是像小绮这样敏感的孩子,感受会更加强烈。小绮性格上的孤僻和成绩的不尽如人意,使自己觉得干什么都不如别人,都会被嫌弃。当她看见别的孩子与老师快活地交谈时,她的心中也有羡慕。但当老师找她谈话时,她又很紧张,甚至感到一种莫名的恐惧。于是就发生了打翻水杯就不敢回校的事件。

家庭与学校该如何形成一股合力,更好地转化孩子呢？由此,我们也不妨找找老师的原因。

其一是老师的态度。“怕老师”的原因有很多,有的怕老师的威严,有的怕老师的训斥,有的怕老师的处罚。的确,我们有的老师对优生偏爱有加,而对别的学生另眼看待,故意摆出一副威严的样子,给孩子立下许多“规矩”。殊不知,一个“怕”字就是一座山,把师生隔开,使心灵得不到沟通,情感得不到交流,关系相当紧张。试想,一个在老师面前战战兢兢的孩子,怎么能学好这位老师的功课,又怎么能接受老师的教育？一位教育家说得好:“老师应当把爱心分给每一个学生,在自己的心中应当有每一个学生的欢乐与苦恼。”

其二是老师的素质。孩子每时每刻都在审视着老师,在全面素质教育的今天,有的老师知识更新很慢,一味地抓成绩；有的老师不注意自身修养,情绪不稳定,精神沮丧,粗鲁尖刻；有的老师偏心,不能一碗水端平；有的老师没有耐心和同情心,甚至体罚等。从而老师与学生出现感情危机,难以沟通和交流。

其三是老师的教育方法。平常对学生观察了解不够,没有注意到孩子的个体特征,没有对孩子进行耐心细致的思想工作,处理事情简单粗暴。有的老师只重视教书,忽略了对孩子的人格、品德、健康心理的培养。

在全面分析小绮产生“灰色儿童”心理障碍原因的基础上,我制定和实施了帮助计划:

1.尽心的沟通和交流

《礼记·学记》中说:“知其心,然后能救其失也。”沟通和交流必须是平等的、民主的,必须建立在良好的感情基础上。否则孩子是不会与你进行心与心的交流的,是不会把他们的喜悦、快乐、痛苦、困惑与你共享的,你也永远不会听到孩子的真心话。这种沟通与交流又是经常的,自然的,不是一种强加的,更不是偶尔的,你不要奢望在出了问题时,坐下来与孩子的一两次“交心”,会取得什么样的效果。在与他们谈心时更要注意方式方法,语言艺术。如每次都轻轻抚摸着她的手、她的头,轻言细语。

2.积极创造条件,提高学生自信心

应尊重和理解她,鼓励她去与同学交往、与同学玩,在友伴交往中丰富知识,增长才干,增加胆量,健康活泼地成长。积极创造条件,让她到集体中,展现自己的才能,提高她的自信心。如从家访中我了解到小绮很会做饭,也会自己钉纽扣,于是专门在班上搞了一次“我做到,我自豪”的主题活动。小绮在活动中充分展示了她娴熟的钉纽扣、缝线本领,受到了同学们的赞叹,小绮的眼中第一次有了自信的光彩。

3.进行有效家访

只有通过家访,谈心,了解孩子的家庭生活,家庭教育的因素,从而多角度分析产生心理障碍的根源,做到有的放矢,从她真正的心理需要做起,同时也改变家庭对孩子的不良教育方法,改善亲子关系。孩子的自信心很大程度是来自坚实而深厚的家庭关爱的。

通过一个学期的努力,终于使“灰色小绮”逐渐变成了“快乐天使”。

综上所述,我认为面对一个心理障碍的孩子,教师千万不要只会说教。那些话,学生都背下来了,甚至比我们还会说呢!教师的最重要任务是帮助学生深入具体地分析,她的心理问题是什么,她的智力类型是什么,她的思维方式怎么样,她的困难到底在什么地方,从何处突破可以见到成绩、可以建立信心。我们老师不可因为他们易于忘记而把他们弃之一边,易于忽略而让他们放任自流。

教育是一项活生生的人的事业,它不同于加工物质产品,特别难做,但又值得做,孩子的教育,得靠学校、家庭、社会,但不可忽视老师的关键作用。我们需要用爱心和耐心教育孩子,使孩子健康成长。所有的学生需要我们,“灰色儿童”更需要我们……近代教育家夏丏尊曾说过:“教育之不能没有爱,犹如池塘之不能没有水,没有爱就没有教育。”老师对学生要有爱心,但千万不要以为爱能包治百病。现在的孩子缺少的不仅仅是爱,而是理智、智慧、科学的教育观念和方法。如果没有更多的智慧相伴,则真心换回来的很可能不是真心,而是寒心……