法国学前教育课程体系

一　学前教育概述^[2]

法国的学前教育是初等教育的组成部分,主要任务是促进儿童身体、智力、性格和感情的全面发展，努力为儿童将来的学习和生活打下良好的基础。法国学前教育不属于义务教育范畴，但实行免费制，所有2岁以上儿童均可申请就近入园。发达的学前教育是法国教育的一大特色。

表2-1　法国学前教育学段情况表^[3]

法国学前教育的历史悠久，是最早开展学前教育的西方国家之一。1770年，法国新教派牧师奥柏尔林（J.F.Oberlin）创办“编织学校”，揭开了法国近代学前教育的序幕。19世纪中叶，帕斯特莱（Mme de Pastoret）、柯夏(J.Cochin)和马尔波(F.Marbeau)都对法国学前教育的发展作出了突出的贡献。1826年，帕斯特莱筹资创办了法国最早的托儿所，翻开了法国学前教育史的新篇章。1828年，柯夏模仿英国的幼儿学校在巴黎创办了“模范托儿所”，并编著《托儿所纲要》，为法国学前教育的发展提供了理论指导。此后，巴黎的托儿所便逐渐发展起来。1844年11月，马尔波创办婴儿托儿所，招收年龄较小的乳婴儿，并撰写《关于婴儿托儿所》的小册子。在他的影响下，法国各地陆续开设了许多同类的托儿机构。

福禄倍尔幼儿园教育于19世纪中叶被引进法国，在德国教育家福禄倍尔（Friedrich Fröbel）幼儿教育理论的影响下，法国的学前教育机构开始向双轨制方向发展。1855年来，福禄倍尔的助手布劳夫人来到法国，她首先系统地向民众介绍了福禄倍尔的思想，并向法国政府申请引入福禄倍尔教育方法，获得批准后立即将福禄倍尔的幼儿教育理论运用到教育实践之中。福禄倍尔幼儿园引进后对法国的学前教育产生了重大影响，一方面导致法国学前教育双轨制的形成，即普通民众家庭的儿童被送往数量较多的、条件简陋的托儿所，而上层社会的儿童则被送往为数极少的、条件优越的幼儿园；另一方面在福禄倍尔幼儿教育理论实践的过程中，法国的学前教育机构开始注重儿童的游戏和户外运动，以儿童的健康成长为主旨的现代幼儿教育理念开始形成。

19世纪以来的学前教育实践，在法国形成了提倡尊重儿童天性的教育思想，学前教育机构十分重视为儿童提供符合其成长需求的有利环境，强调将儿童放在教育的中心。明确幼儿教师的保教一体化职责，使幼儿教育向着科学性、合理性迈进了一步。1881年1月16日的法令确立了初等教育的免费原则，1958年10月4日的宪法重申了1946年宪法的序言，“组织各个阶段的公共性、义务性、免费性和世俗性教育是国家的一项责任”。法国政府将学前教育看作是初等教育的基础性阶段，给予了学前教育充分的关注和相应的教学自由度。在法国学前教育统一的教学大纲中，并没有规定固定的课时表，只大致地规范了3～4年学前教育期间孩子的主要活动领域，以及进入小学前应具备的基本能力。近年来，法国政府对学龄前儿童教育的重视程度有增无减，政府不仅在每个城市都按照人口数量设立相应数量的具备办学条件的学前教育机构，而且还采取了许多人性化的措施，为社区家长选择幼儿园提供便利服务。例如，法国各市镇都在政府网页上设置了“教育和儿童”专栏，定期公布与教育有关的一切事宜，大到城市幼儿园的分布图和新办幼儿园的规划，小到幼儿园的设施和整修等内务，有些网页上甚至还将每个幼儿园下周给孩子们吃什么都全部详细列出。