“无边界学习”的表现方式

第四章　叙事：“无边界学习”的表现方式

叙事原本是文学的要素之一，主要是承载以神话、小说为主的书面叙事，然而，随着社会的进步，科技、教育等的发展，后现代主义对“叙事”给予了新的解释和强调。罗兰・巴特^[1]认为，任何材料都适宜于叙事，除了文学作品以外，还包括绘画、电影、连环画、社会杂闻、会话，叙事承载物可以是口头或者书面的，有声的或者活动的画面手势，以及所有这些材料的有机混合。叙事实质上就是角色人物的感觉与文本读者的感觉交汇的过程，而教育领域本身就是一个人性灵动的领域，很多东西无法用明晰的理论和严谨的思辨说得清楚。诚然，叙事，就是可以通过对人身上这种“能感觉到的东西”的挖掘，通过对人内心深处体验的描述，让这种“能感觉到的东西”自己站出来说话，即“让事实本身来说话。”

可见，叙事是人们经常进行的一种思维活动，指通过口头、书面或者映像的形式描述所发生的系列事件。通俗地讲，叙事就是“讲故事”。我们不能否认，人生活在一系列故事（事件）之中，人们不停地制作并讲述着自己的故事，同时又在倾听别人的故事。人们以叙事的方式来表达思想，将人的各种经验组织成现实意义的事件，叙事就成为提供人们理解世界和向他人讲述自己对世界的理解的重要途径。换而言之，叙事就是人们对经历的一种表达方式。

在“无边界学习”中，叙事就是指让学生将个体在学习过程的感受、经验，用语言或文本的方式表达出来的学习叙事。在模糊学科边界、打破原有的学习时空、拓展有效学习资源的整合等的无边界的学习中，“叙事”可以将学习者的学习经验、学习体验得到有效的表露和外化，使学习者的认知活动和情、意活动得到最大可能的整合，使学习活动真正有可能成为一种源自自身需求、发自自身感悟的活动，从而实现真正意义上的跨界学习。