教师团体教学反思的内涵与特征

一、教师团体教学反思的内涵与特征

教师团体教学反思是指以教学实践中出现的问题为主要研究对象，在教师个体反思的基础上，以团体形式进行的反思交流、修改的过程。交流过程中强调教师具备了自己的教学方法和内省分析之后，需要采用“平行对话”和“上下对话”、“跨学科对话”等形式提高交流质量，正确评价个人反思成果，寻求多种解决方式。针对教学问题，促进互动反思，资源共享，凸现专业引领。教师团体性课堂反思将教师独立的反思成果通过教师团体合作，在改进和总结中提升，让教师原有的认知经验得到充实、重构，教育智慧不断增强。

团体教学反思具有以下几个特点：

（一）团体教学反思以个体教学反思为基础

团体性反思是基于个体教学反思之上的反思活动，它建立在每个教师的教学经验及其对自己教学实践的分析和思考的基础上。无论教师是否真正意识到，每个参加团体反思的教师实际上都是带着自己的教学见解和问题而来，他们对团体教学反思活动的理解、分析和评价等都是以其自身原有的教学反思为基点的。个体反思是团体性反思的基础，团体性反思的深入开展需要个体反思的积极参与和准备。团体性反思活动的顺利进行，首先要求教师针对自己课堂实践中出现的问题，先进行独立思考，形成自己的反思观点，再与其他教师交流，而不是简单的，被动地接受其他教师的观点。

（二）团体性反思是对个体反思的一个整合提升过程

教师的个人反思活动是一种个人活动，受到教师自身素质、观察视角、知识与经验、专业发展水平等因素的影响，其反思内容及程度往往较低。团体性反思可以促进个体反思的持续开展，也可以促进个体反思水平的提高。团体性反思则是一种互动式的活动，它注重教师间成功的分享、疑难的共释，能够利用集体的智慧，共同激活每一位教师的教学智慧，有效弥补教师个人反思的不足，使教师在交流和观点碰撞中相互启迪，共同提高。教师只有把个人反思融入到团体性反思中，其个体反思才有更广泛的价值，并从团体性反思中获得更多的收获。

（三）团体教学反思以教学实践中的问题为关注点

团体教学反思是以教师教学实践中产生疑问、发现问题为基础和前提的，针对教学中普遍存在的困惑，教师共同研讨，进行团队反思。在活动中，教师通过与同事一起观察自己的、同事的或他人的教学实践，相互就实践问题进行对话、讨论，反思的结果是要让教师原有的认知经验得到充实、重构，教育智慧不断增强，提高教师教育教学的能力。

（四）团体教学反思以“反思活动”为表现形式

团体性反思与专业对话、学习共同体、合作学习等概念既有联系，又存在区别。它们的共同性在于都是以教师团队学习作为主要形式，强调同伴之间的交流与合作。但团体教学反思的特点是强调以“反思活动”为表现和操作形式，以反思活动以及反思成果交流过程为主要的活动过程；而专业对话、学习共同体、合作学习的活动方式并不局限于反思，还可以有其他方式，如观点报告、课堂教学展示等。团体性课堂反思活动的形式是多样的，通常为教师集体参与的课堂研修活动，诸如骨干教师培训活动、课堂观摩评价活动、课堂教学研讨活动、教研组集体备课活动，等等。