在探究发现中感受成功的乐趣

一、在探究发现中感受成功的乐趣

我刚教小学一年级时,上了一节“10以内加减法”的整理复习课。课上我让几个学生在黑板上摆口算卡片,其他学生却成了“旁观者”。这样不利于调动全体学生的学习积极性,能有什么好办法让更多的学生参与到整理复习中来呢?我想起了我小时候在上一年级时,老师让我们每个同学都制作口算卡片,现在虽然有口算卡片,但一直作为教具被老师使用,我可不可以也让学生人手一套,成为一种学具呢?于是,我在讲“20以内加减法”时就汲取了上次的教训,每上完一节计算课便布置学生回家后与家长合作,制作相应的口算卡片。如当我上完了“9加几”后,便引导学生总结这节课学习了哪些计算。有的学生说:“我发现这节课学习的都是加法。”还有学生说:“我发现这些算式都是9加几。”我说:“你们观察得非常仔细。今天回家后,请同学们将这些算式做成口算卡片,明天上课带来。比一比,谁做得好!”这一单元结束后,整套口算卡片也就制作完成了。

1.利用口算卡片,培养学生的合作交流意识

人教版教材几乎每一课后面都有一个数学游戏,而且多次用到了口算卡片。其中有一个游戏:一位学生出示口算卡片,另一位学生出示相应的数字卡片。我采用小组合作的形式,让一位学生当小老师出示口算卡片,其他学生算出得数后出示数字卡片,看谁算得又对又快。如果有一位学生出错了数字卡片,其他同学会帮他纠正。当然,每位学生都可以轮流当小老师。

为了更好地让学生认识加法交换律,我组织学生做了一个“找朋友”的游戏。如一位同学举出口算卡片“8+ 3”说:“我是等式8+ 3= 11,我的朋友在哪里?”另一位同学则举出卡片“3+ 8”说:“我是等式3 + 8= 11,你的朋友在这里。”通过这样的游戏,学生发现了“交换加数的位置和不变”的规律,从而提高了思维能力和学习水平。这些形式多样的练习,比老师出示口算卡片,指名让学生口算的传统方法,效果要好得多。这样,不仅让全体学生都参与到计算教学中,提高了学生计算的积极性,而且充分培养了学生的合作交流意识。

2.利用口算卡片,培养学生自主探究的精神

当我再一次上计算的整理复习课时,我就充分利用了这套口算卡片,使学生发挥自主探究的精神进行学习。下面以“20以内的退位减法表的整理与复习”一课为例:上课时先让学生将得数是9的算式找出来,接着让学生将得数是8、7、6……的算式也找出来,按顺序排一排,并拼成一张“20以内的退位减法表”。表格如下。

由于这张减法表基本上是在学生们自主探究下排出的,所以当我问学生:“竖着看、横着看、斜着看,你发现了什么规律”时大多数学生都能说出正确答案。此时,我只需要引导孩子们将自己的语言条理化就行了。