如何推进教学管理的现代化

三、如何推进教学管理的现代化

教学管理现代化是一项系统工程，它的实施是一场艰巨而深刻的变革。需要积极创设条件，采取符合实际的策略和得力的举措。

1．人的现代化

现代教育管理的核心是人的管理，人的聪明才智和积极性本身就是一种有待开发的原生资源。21世纪教育是一种人本教育、人文教育、能力教育和创新教育，它对广大教育工作者是一种全新的教育要求。人的现代化是各项现代化建设的先决条件和重要内容。现代化是靠人干的，没有人的现代化，现代化就会落空。人的现代化最主要是人的素质的现代化，首要的是思想、意识的现代化，这是现代化的灵魂。

人的现代化首先体现在管理者的现代化上。学校的管理者是以校长为中心的学校领导班子。他们是学校的核心力量，班子的管理水平、决策能力、工作素质对学校的发展直接起着主导作用。群雁高飞看头雁，一个好的班子集体就是一所好学校。每一位班子成员首先要有先进的教学管理理念。管理者要有整体意识、科学意识、素质教育的意识、质量意识、质量道德意识、协作意识、创新意识、效率和效益意识等。正如英格尔斯所说：“再完善的现代化制度和管理方法，再先进的技术工艺，也会在传统人的手中变为废纸一堆。”这是因为，现代管理思想、管理观念既是学校管理者进行学校管理的指导思想，又是他们施行管理行为的行为指南。无论是以物的形式出现的现代技术装备，还是以规范、条文形式出现的组织制度，都要受管理者的管理观念的影响和制约。如果学校管理者不能自觉改变已经滞后的教育思想，确立现代管理观念，仍然用自己习以为常的思维方式去思考和判断业已变化了的管理对象而实施管理决策，不要说管理的组织制度的制定和实施难以适应学校管理实际的需要而无法奏效，乃至形同虚设，就是拥有了现代技术装备，也难以充分发挥其促进作用。管理者不仅业务素质要高，管理能力要强，而且要具备高尚的品行和人格。要求教职工做到的，班子成员首先要做到，而且要做好。要倡导校级带中层，中层带骨干，骨干带全体的工作作风模式，用良好的班子形象来领导全体教职工。

其次也体现在教师队伍人本化的管理上。学校的核心是育人，学校教学管理的最终目标也是育人。教学管理的目的是更好地提高办学水平进而提高学生素质。学生素质的高低不能仅凭分数来衡量，分数只是衡量的标准之一。学生素质的高低是社会、家庭、学校教职工及其学生主观能动性共同作用的结果。因此，教学管理的根本出发点在于充分调动管理者、教师、职工、学生的积极性。人本管理的根本是尊重人格。让教职工参与到学校的管理工作中来，倾听教职工对学校重大决策的意见和建议，要充分信任教师，依靠教师，善于听取教职工的意见和建议，特别是能听进去反面意见和不同意见，能接受不同政见者，不搞专制和一言堂。如果学校管理者善于用人之长，发挥人的优势，教职工就会感到有“用武之地”，在工作中，主动性和积极性就会很高，就敢于承担重任，破旧创新，争取佳绩。所以学校管理者要学会知人善任，扬长避短。学校在工作考核评估中，也要注意激励性原则，要充分肯定教师的成绩和贡献。学校教学管理的最优化是充分调动 人的积极性，发挥人的主观能动性，以持有积极态度的教师来引导富有创造个性的学生去塑造完善的自我、成功的自我。

“事业留人，环境留人，情感留人，待遇留人”，这是人本管理思想的核心，学校管理者只有坚持人本思想管理，才能极大地调动教职工的工作积极性和内在动力，才能从根本上提高管理效能，发挥好管理作用。

2．管理制度现代化与管理过程现代化

按照国家教育方针，遵循教育规律，制订科学的教学质量管理制度，是控制教学过程，提高教学质量的重要保证。学校制定的教学常规要求、各科教学常规要求、阶段教学评价与交接制度、教师教学工作考核评价与奖惩办法、教研成果评定及奖励办法、竞赛管理办法、月考制度、高考、中考奖惩方案、骨干教师制度，在教学管理中发挥着重要的指导、约束、激励作用。修改完善各项教学规章制度，制定考核评估办法，推进管理工作更趋规范化、科学化和现代化。

学校以教务处、教育教学研究室、学科组、教学小组为“纵线”，对教师进行“教”的管理，又以教导处、年级组、教学班组为“横线”，对学生进行“学”的管理。在过程中“教”与“学”两个方面的管理既各有侧重点，又相互配合，形成统一管理力量，实现学校的教育目标。

以教学为重点，坚持定期和不定期的质量检测，针对检测结果，以班组为单位对学生逐一研究，分析学生阶段学习状况，总结得失，制订下阶段计划，班组教师互相协调，抓优补差促中间，克服学生弱科现象，促其进步；以教学小组为单位研究学科教师阶段教学得失，针对学科教学状况及时调整教学进度、难度、内容，扬长补短，互通有无，协作共进。质量检测应该作为教学情况监控的重要功能得到发挥，为教学效果评估和工作决策提供依据。

加强对教学常规的检查力度，以常规打基础，确保教学质量的稳步提升。每学期进行至少两次问卷调查，进行定期和不定期的教案检查，作业批改检查，业务进修笔记检查，结合听课情况，及时了解教情、学情，发现问题及时纠正，从全局思考，从细处入手，适时调控教学。

鼓励教学科研工作，大力支持开展各种课题探讨和研究。建立教育科研实施记录袋，详细记录活动开展情况，对实验过程中的经验、体会、甚至点滴的成功都做好记录，对教师也建立工作档案袋。在考评中采用过程与结果相结合，定性与定量相结合，自评与考评相结合，目标完成与工作的主动性、创新性相结合。多元化的评估体系使教师消除了思想顾虑，更加主动、积极的投入工作，推动了教育科研的发展和教师的成长。

3．管理手段现代化

面对信息化教育的挑战，积极创建现代化技术教育的学校，运用现代教育技术，是教育管理的必不可少的环节。

教学物质条件属于硬件，是保证教学活动顺利进行和教学质量提高的重要因素。教学管理现代化需要建设现代化的校舍，装备标准化的教学设备和先进的教学技术手段。学校应该有符合标准的普通教室、学科专用教室和多功能阶梯教室的教学楼、有实验楼、电教馆、艺体馆、科技馆、图书馆、行政办公楼等建筑，以及运动场地与设施。要创造符合适合学习的现代化的优美的校园环境。要装备有符合标准的教室设备、实验室设备、电教设备、图书资料设备、音体美设备等。教务办公系统设备要有先进的电讯和文印设备。有条件的情况下，应该安装教学监控设备。如电视监控器等，可以随时观察、收录、监督和调控师生课堂教学等活动情况。

要运用先进的现代化教学技术手段。建立和使用以电子计算机为主要技术手段的教学管理系统，并充分发挥它在教学计划管理、课程设置与编排、教学人员管理、教学档案和教师业务档案管理、辅助测验与评分、考试成绩统计、学生学籍管理和个案资料的记录与存储、图书和教学资料的采编、借阅与检索、教材的征订与供应、教学设备的使用、教学科研经费的预决算等方面的作用。通过计算机全面完整地储存大量数据、资料，为教学管理及时、精确提供统计、评价和分析的可靠依据，并作为信息处理和计量工具，帮助学校领导、教学管理人员和教师进行有效的决策论证。合理调度和使用教学资源，从而为大大提高教学管理的效率和水平开辟了广阔的前景。

总之，现代化的内容具有时代性和动态性，可先从单项抓起，逐步扩展到整体综合现代化。教学管理的现代化是个长期发展的过程，要实行积极稳步推进的策略。学校管理者只有只争朝夕，迎头赶上，迅速地、自觉地完成向管理观念现代化的转变，积极地推进教学管理现代化，才能实现高效益的学校管理，才能在即将到来的激烈教育竞争中赢得主动权，赢得新的发展机遇。

参考文献

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[6] 葛金国、程亮. 论知识经济时代新型学校管理观的构建[J].安徽师范大学学报：人文社会科学版，2001，29(2)．

【注释】

[1] 作者简介：自贡市外国语学校校长，四川自贡，邮编： 643000