制度的“体温”

制度的“体温”

每年一度的评奖到底评出了什么？那实在是件难说的事。最常见的办法是轮着来，于是评奖的实际效应与初衷大相径庭。评出了一团“和气”，实际则是一团浆糊，激励先进成了一句空话。其次是小组推荐，有人提了某某，谁也没有勇气提出反对意见，评出了一股“怨气”。再次是由领导把控，觉得给谁是一个倡导什么、反对什么的问题，于是通过技术性的处理，让那些领导认为该上的评上去。结果是评出了一股“冷气”，不少教师认为领导偏心眼，不少教师因此疏远了与领导的距离。

今年，我想要回归评奖的初衷，既要尊重教师的民主权利，又要真正把优秀的同志评出来评上去，要评出一股“正气”来。于是我设计了一个严格的规程：首先是把不分等第的名额分配到各室；然后，让所有的同志作工作交流；再后，由全组同志集体投票，当场确定小组推出人选。接着，让各组候选人向学校考核组作陈述，再由考核组投票，当场确定最终各等第人选，最后进行公示。这次评选真正做到规则公开、充分民主、过程透明。

我本来以为，这次评选最没有问题，但最终结果却并没有我想象得那样满意。主要出现了三个方面的问题：一是老同志感觉到，学校没有人情味，辛苦了一辈子，临退休了，连一个先进都不给；二是有的同志说，我进这所学校那么多年，从来没有评到过先进，那些得票多的是能说会道、会拉关系的人；三是有的同志认为，这看似公平，实际上是你们领导推卸责任，不作为。细细回味，这些意见还是有一定道理的。

明年的评奖怎么办？这次评奖的经验教训可给我们怎样的新借鉴？我以为，这次评奖总体上是有所进步的，真正把先进评了出来，并且真的比较民主。但这些问题的背后也的确存在一个理念问题：机械地执行制度，制度一定是冷冰冰的，在严格执行制度的前提下，校长应该给制度一定的“体温”，让制度带有一点人情味，这是我们的责任。因此，明年再评奖时，我准备有三个新动作：一是向全校老师提示我们学校哪几位教师即将退休，把学校历年评奖结果事先向教师公示，告诉他们那几位多年没有被评上过，并说明，这些供大家参考，整个程序是不能突破与更改的。二是划出一定量的名额，直接给年终考核特别优秀者。三是对可能有思想问题的人，进行排摸，事后艺术性地、无痕迹地做好安慰工作。

我想，规则与程序我们是不能动的，但我们的确有让制度温暖起来的作为空间，不仅仅是在评奖上。