高职育人工作的机制创新

第三节　从三全育人到六全育人：高职育人工作的机制创新

《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010—2020年）》和党中央、国务院颁布的一系列文件都明确提出：各级各类教育的共同任务是育人为本、德育为先。2012年1月10日，教育部等七部委又颁布了《关于进一步加强推进高等学校实践育人工作的若干意见》（教思政〔2012〕1号），再一次重申了育人工作的重要性，创新了育人的路径，给高等学校探索研究育人为本的具体实践指明了方向，为此需要我们进一步做实做好。

一、“三全育人”实践中的成效和差距

近年的实践育人过程中，三育人往往为人们所称颂，然而各方对其初始和具体含义的理解不尽相同。^[7]从各个学校的具体情况看，“三育人”主要是指教书育人、管理育人、服务育人，许多学校为此还开展了“三育人”先进集体和个人的评比，如金华职业技术学院、浙江金融职业学院每年都有“三育人”三十佳评比，有时还细分为优秀教师、优秀教育工作者、优秀班主任（辅导员）等具体奖项。“三育人”要求从单一的教师育人，发展到要求管理干部和后勤全都投入到育人工作中去，强调了主体多元或者说全员育人，应该说是一个大的进步。

另一方面，各高等学校都在围绕育人为本进行了更加广泛的探索和深入的研究，其内涵从全员育人逐渐发展到全过程（程）育人，全方位（全面）育人，简称“三全育人”。^[8]应当说，“三全育人”较之“三育人”在时间、空间和要求上作了推进和深化，它将育人工作贯穿于人才培养的始终，延伸至学校工作的各个方面，突出强调全体教职员工都是育人主体，其意义是明显的，成效是显著的，是学校重视内涵建设的结果，也是学校工作的理性回归。但是我们必须看到，当前在探索“三育人”和“三全育人”过程中还存在着不少问题，主要表现在：

一是全员参与不够广泛。有些把岗位工作简单等同于育人，有些把教好书、做好事完全等同于育人，把育人工作等同于本部门工作，实际上窄化了理解。

二是全程育人设计不够科学具体。以为设计了一个人才培养方案和教学计划，完成了三年的教学课程安排，这就是全程育人，而没有从学生的心理特征、成长历程等角度科学精细地设计育人方案。

三是全面育人尚流于形式。许多工作各做各的，学校许多是为工作而工作，脱离育人需要或者与育人工作是两张皮，许多应该渗透和体现育人的环节把握不好。

因此，我们认为：育人为本，需要我们再加强，“三育人”要求我们更广泛，“三全育人”要求我们更深入，真正把育人为本的理念落到实处。

二、从“三全育人”到“六全育人”

近年来，我国各类高等学校在“三全育人”机制建设和开展“三育人”活动上取得了一定的成效，也存在着诸多不足，必须从机制上进行再创新，在工作力度上进行再增强。浙江金融职业学院在贯彻落实育人为本理念，推进“三全育人”机制建设过程中创造性地提出了“六全育人”机制问题，我们的具体思路是：

1.基础：夯实全心育人。全心育人要求学校党委、行政和全体师生员工牢固树立人才培养是学校第一职责，学校各项工作必须坚持以育人为核心、以教学为中心、以教师为重心、以就业为圆心，以企业为轴心、以市场为准心的思想，真正把全校师生员工的思想、精力和行动统一到育人工作中上来，凡事都以发挥育人成效来衡量、以育人为根本，尤其在财力投入、人力投入、精心投入上要给予充分的保障。

2.关键：抓好“三全育人”。全员育人、全程育人、全面育人是我们的传统优势，在新的历史条件下必须切实得到巩固并有所加强，具体说来：

（1）全员育人：参与更广泛。真正做到全体师生员工包括后勤服务员工、行政管理人员都把育人作为职责，而广大一线教师和辅导员、班主任更要以育人为根本任务。

（2）全程育人：设计更科学。高职学生学期较短，在校时间不到三年（大约在1000天），稍有放松，时间极易流失，因此，作为高职院校，必须事先设计，从学生入学那一刻起就开始进入育人环节，浙江金融职业学院近年推行的千日成长工程，以高职学生在校1000天为育人工作全程，安排以循序渐进的育人实践，其全程设计上具有很好的科学性和针对性。

（3）全面育人：行动上更主动。全面育人不仅是一句口号，更重要的是必须成为一个统一行动，全校上下、前后左右都必须以育人为根本，以育人为动力，以是否有利于育人工作开展和是否收到育人成效为衡量标准。

3.创新：重视面向全体学生，体现全体育人。高等职业教育是高等教育大众化的产物，往往存在着生师比大、教学条件欠佳、培养经费不足等矛盾，在这种情形下，如何贯彻好“一切为了学生、为了一切学生”的理念，就显得尤为重要，加之职业教育本身就是面向人人的教育，增强职业教育育人的全体意识就显得尤为必要，抓几个典型容易，出几个案例不难，关键在于全体，决不能让一个孩子落下，这是育人工作中必须树立和坚持的基本原则。

4.补正：重视校园环境和文化，体现全景育人。高等职业院校一般办学历史较短，而且近年来大多正在建设新校区或处在城乡结合部，学校周边环境和文化构成相对较为复杂，这是一个不争的事实，这就在很大程度上影响了育人的成效。当前，高等职业教育已进入内涵建设和提高质量的新阶段，学校大规模基本建设阶段基本已经结束，在这种背景下，各个学校应该投入足够的财力、物力和人力，建设一个人文化、信息化、园林化、国际化的校园环境，以体现环境育人的要求，其中既包括校内景观的美化，也包含周边环境的整治。由此我们认为，从当前和今后一个时期高等职业教育发展重心来看，以全心育人为基础，提升全员育人、全程育人、全面育人，创新全体育人、补正全景育人，构建起一个“六全育人”的新机制必将成为一个基本趋势。

三、“六全育人”机制建设中的关系协调

如上所述，高职院校构建一个全心、全员、全程、全面、全体、全景的育人机制是非常重要和必要的，而“六全”育人机制的全面实现和推进则有赖于具体环节和工作的设计和安排，尤其是必须协调好以下几对关系：

1.教书与育人。学生以学为主、教师以育人为根本这是基本的教育常识，但是真正要做好这项工作则有相当的难度，教师在课堂内外一句不经意的话、一个不当真的动作、一个不恰当的比喻往往会在学生关注、传播、放大后对育人产生重要的影响。因此，把握课堂、重视课余、关注课外，正确处理好教书与育人的关系，真正把教书育人工作落到实处，是非常重要的，它需要细节、需要坚持、需要修养、需要淡定、需要坚定。

2.党建与育人。学校是知识分子比较集中的地方，是培养社会主义现代化建设合格建设者和优秀接班人的重要阵地，在大学生中培养和发展党员，积极开展党建工作是各级各类学校党委的重要职责，而如何在党建工作实现育人的目标，实现“教育全体、培养多数、发展适量”的目标则是一门重要的艺术。通过党建工作，教育引导大学生牢固树立中国特色社会主义信念，增强对中国共产党的信任，对社会主义现代化建设的信心，意义重大，功在当前，利在千秋，必须做好。

3.实践与育人。教学必须与生产实践相结合，是毛泽东主席倡导的教育方针的重要内容之一。今年，教育部等七部委以教思政〔2012〕1号文的形式下发了《关于推进高等学校实践育人工作的若干意见》，进一步强调了实践育人的重要性，明确了实践育人主要是渗透社会主义核心价值观念，贯彻向人民群众学习，从实践学习的优良品格，以实践性教学、军事训练的社会实践等为主要内容，这是对全员育人工作提出的新要求，我们必须把重视实践、把实践育人工作放在更加重要的位置。

4.文化与育人。加强社会主义文化建设，是中央的号召和要求，党的十七届六中全会的重要主题就是推进社会主义建设大发展大繁荣，高等学校具有文化传承和创新职能更是胡锦涛在清华大学百年校庆讲话中提出的重要命题。因此，重视和加强学校文化建设，尤其是发挥校园文化在育人中的作用显得尤为重要。对于我国近年来发展起来的高等职业院校，必须克服历史短、底子薄、文化弱的先天不足，着力加快制度文化、精神文化、行为文化的建设，注重校园环境文化的建设，更为迫切。

5.环境与育人。建设一个更好的有文化品味的校园环境和周边环境不仅是全景育人的要求，更应当成为我们必须倡导和利用的育人工作重要载体。通过各种物化和文化的环境建设，支持和促进育人工作的更好开展，实践证明是有成效的，如浙江金融职业学院在新校区建设中结合了诚信明理、笃行的学风要求，在物化环境中建设了诚石（实）、信玉（誉）、诚信大道，建有诚信讲学堂、明理报告厅、明理读书亭、笃行桥、笃行创业园等，应该说把育人理念与环境建设融于一体，易懂易学、感受感悟，收效很好。

6.校友与育人。校友是学校的育人成果，也是学校重要的品牌和资源，学校工作的水平和成果大多在校友身上得到彰显，校友对传承文化、教书育人具有很强的影响和作用，因此，校友工作不仅仅是人心汇集工作、资源积聚工作，更是育人工作，它既是学校育人工作的延伸，也是育人力量的重要组成部分和重要的育人环节。通过学生访校友、校友回课堂，通过校友上讲坛、校友回母校，渗透出育人的文化和品位，处处体现出育人的思想风范和实践行动，应该成为育人工作的重要平台。浙江金融职业学院近年来着力于建设诚信、金融、校友三维文化育人体系，其中以校友会为例，学校以“关注每一位校友”为宗旨，以“汇集校友力量、助推母校发展、促进经济繁荣”为理念，以“巩固老校友，开发新校友，重视成就校友，关注弱势校友”为方针，以每年3月初第一个双休日的校友登高文化节，以每年11月初第一个双休日及校友文化育人日为重要载体，促进了校友与育人工作的有机结合，收效明显。

四、“六全育人”机制建设中的实践载体设计

“六全育人”，既是一种理念，也是一种文化；既是一个目标，也是一个号召；既需要制度设计，也需要载体跟上，除了前面所述的六环节支持以外，更需要宏观、中观、微观活动的支持，以浙江金融职业学院为例，其支持拓展平台系统至少有：

1.学生千日成长工程为总抓手。学校根据高等职业教育学制的实际情况，设计了千日成长工程，以大约1000天的时间为蓝本，以贯穿全程育人为主线，综合面向主体、发动全员、涵盖全面、辅之全景的育人工程，彰显了学校全心全意育人的理念和决心。

2.学生素质教育平台和课堂。学校先后成立以订单培养为载体的银领学院，积极开展学生职业素质培养；创设明理学院，着力明事理、明情理、明学理为主要内容的人文素质课程教学；创设公民素质教育学院，着力加强对青年学生的社会主义核心价值、社会主义法律意识和社会主义公共道德教育；同时创设淑女学院、国际交流学院和创新创业学院，重视对女学生才艺特长、国际化文化交流、创业能力等素质的培养。

3.校园文化活动。学院鼓励和支持学生在教师指导下建立一系列与素质教育、专业学习、能力培养、才华特征、兴趣爱好相关的上百个社团，每个社团都配有指导老师，给予一定的经费，以支持学生培养能力、发挥特长、锻炼成才，尤其社团指导老师工作量补贴和业绩考核奖励制度应该说成效非常明显。

4.千名学生访校友活动。2300校友文化活动是学校文体建设的重要载体。所谓2300就是千名学生访校友、千名校友回课堂、百名校友上讲台、百名校友话人生、百名教师进企业，开展学生访校友，既是全校友文化的重要组成部分，也是学生社会实践的重要载体，多年实践、行之有效，但对学生了解社会、了解历史、了解岗位、了解行业、了解职业意义重大，影响深远。

5.创新创业教学实践活动。学院按照办好专业、强化职业、注重学业、重视就业、鼓励创业、成就事业的“六业贯通”人才培养理念，在重视并不断加强就业教育、就业指导和就业帮助的同时，积极开展创业教育，建立笃行创新创业教育学院，按照“创业通识教育全覆盖、创业课程模块一部分、创业实践试水一定量”的原则，既营造创新创业光荣的风尚，也推广创业知识的学习，也鼓励一部分同学投入创业实践，收到了一定的育人效果。

6.以银领学院为平台的订单培养。银领学院是颇具浙江金融职业学院和高职办学特色的实践创新，它以“订单培养为始点，以开放办学为特征，以优质银领为目标，以校企合作为平台，以双师结合为载体，以工学结合为抓手”，从三年级开始，将面向银行（金融）系统的订单培养为集合在一起，通过学校与合作金融机构全方位合作，开创了合作育人的新路径和新平台，真正实现了办人民满意高职教育的自我追求。目前，接近学校全部毕业生的50%左右的学生采用订单模式培养，既解决了学生顺利就业、对口就业和优质就业的需求，同时也在全国范围内产生了广泛的品牌影响。

总之，“六全育人”是一种理想、一种要求、一个目标，它的实践才刚刚开始，需要我们不断深化、不断创新、不断加强，不断赋予新意。

【注释】

[1]程太生：《高职文化建设的探索与实践》，《中国高等教育》2011年第2期。

[2]胡象斌：《大学精神视阈下的高职文化建设策略研究》，《职教论坛》2010年第24期。

[3]蔡劲松：《文化传承创新与大学文化建设体系构建》，《高校理论战线》2011年第11期。

[4]钟秉林：《加快建设中国特色的大学文化》，《国家教育行政学院学报》2010年第9期。

[5]何致瑜：《重视与加强高等学校的文化建设》，《中国高教研究》2007年第12期。

[6]石芬芳、胡类明：《大学精神及其在高职文化建设中的立体贯注》，《职教论坛》2011年第3期。

[7]李海林：《“三育人”概念的内涵与高等教育的使命》，《江苏高教》1996年第5期。

[8]于洪泽：《关于高职院校“三全育人”的思考》，《继续教育研究》2011年第12期。