大学英语创新式课程体系建设及人才培养

大学英语创新式课程体系建设及人才培养

(对外经济贸易大学英语学院)

马惠琴　张　晶张　国琨

摘　要:由于近些年大学英语教学改革，四、六级考试改革浪潮的推动，我校大学英语教学部多方探索教学改革途径，实行细致的入学分级测试，实行分级教学，突出经贸特色，同时贯彻新大纲理念，强调“学生主导、教师指导”的课堂角色转变和“自主学习与课堂面授相结合”的授课方式。在评估体系方面，根据建构学理论，减小期中、期末考试比例，以学生为中心改变终结性评估方式为形成性评估方式，建立细化量表。我校大学英语教学改革触发了教师教学理念的深刻变革，加大了教学资源和师资储备的力度，发展了网络教学结合课堂面授的课程模式，加大了教师辅导下的学生演练活动，大大激发了学生的参与意识，有效促进了个性化培养，体现了现代人文教育的本质。

关键词:大学英语　教学改革　人才培养创新

对外经济贸易大学英语教学部承担着全校几千名本科生、留学生的英语教学任务。多年来，全体教师一直超课时上课，超负荷运转，不辞劳苦、爱岗敬业、团结奋进，以对学生极大的责任感，对教育事业的无限忠诚和热忱，出色地完成了繁重的教学任务，为学校高素质人才培养作出突出贡献。尤其是大学英语教学部多方探索教学改革途径，博采众长，勇于创新，积累了丰富的教学改革经验和成果，在为人师表、教学改革和科研方面都起到先锋示范作用。

一、改革创新的实施举措

1.科学统筹，更新教学理念，确保教学改革步入良性发展轨道

面临新时期大学英语教学形势的发展和变化，贸大英语学院党政领导、各院系及部门充分认识当前大学英语教学改革的紧迫性，及时统一广大教师思想，提高共识，强化大学英语教学在学院整体教学活动中的重要地位。全院和各个部门对于提高大学英语教学质量和未来大学英语教学思路改革已经达成共识，并把大学英语教学改革工作统筹到整体规划之中。学院领导班子定期召开小组会议，收集各方意见，及时修改和完善教改方案，及时处理改革进程中所面对的问题。

为把教学改革工作落到实处，我校根据教育部高等教育司于2007年颁布的《大学英语课程要求》，提出了教学改革的总体思路。从改善硬件和网络环境入手，首期建设3～4个四、六级机考考场，申报100～200人的机考试点，积累经验后加大建设，从硬件、软件各方面为机考时代的到来做好充分的准备。并以四、六级机考为引领，全面推进大学英语课程、教学、管理改革。此外，在认真贯彻教育部《大学英语课程教学要求》的基础上，改革机构人员组成，将大学英语同英语专业基础课教学分离出来，组建大学英语教学部。学院定期组织教师到各个兄弟院校进行教学观摩和考察，交流教学经验。在多方交流和征求意见的基础上制定并完善了《对外经济贸易大学英语学院大学英语教改方案》，确保教学改革方案的发展导向，加强了教改的可操作性。教学改革使得课程设置更加专业、科学，教师能够更多地投入到引导学生展演、运用知识点的活动、练习设计中，以及教学反馈、辅导中，可以对学生的水平有更直接、全面的把握，教学效果显著。

同时，从启用教育部研发的新教材入手，更新教学理念，推动教学体系改革，倡导学生主体作用发挥，建立了适合我校学科特色和学生水平的大学英语教学要求。本着教书育人、管理育人和服务育人的原则，学院建立了中层干部例会和参与教研活动的制度，制定学生评价与学校综合评价教学质量监控体系，保证教学质量。定期召开教师座谈会和学生座谈会，及时了解教师和学生在教学改革过程中的意见和建议，不断深化和完善教学改革工作。通过统一教学计划、教案、备课和课堂教学等环节的标准，在达到教学资源共享的同时，鼓励教师发挥个性，制作不同风格的课件，定期进行检查和存档。制定大学英语教学部管理规定和教学职责安排，按照人事分配方案，明确教师和管理人员的工作量，在年终考核时有具体体现。

2.多措并举，确保教学改革稳步顺利推进

英语学院各级领导十分重视大学英语部的师资培训，在师资队伍建设规划中设置英语教师培训工作要求，并向大学英语教师倾斜。安排教师参加各类培训、观摩和学习活动;有计划地选派教师参加国家级教改培训会议和学术会议，安排骨干教师参加各项国内和国际的教学培训和观摩活动;邀请国内外专家学者来我校讲座，传播革新理念，传授科研经验方法;同时，引进具有语料库、二语习得专业博士学位的教师人才，扩大高层次人才储备力度;鼓励、支持教师开设专业选修课;鼓励中青年教师积极参加各级教学基本功素质大赛，促进教师学习、掌握新大纲要求，提升业务水准。学校要求各个学院和教师制定《发展规划》，从提高学历、职称和科研等方面拟定计划。大学英语教学部成立了多个科研小组，引导和鼓励教师积极从事与教学相关的科研立项和课程建设活动，并给以资金支持和奖励。配合课改进行的中青年教师素质大赛中进行了40人次60小时的教学录像，不仅作为选拔优秀教师的标准，更作为推进课改理念的有效方式。

2004年1月，教育部公布最新《大学英语课程教学要求》，对于大学英语人才培养目标、教学模式、评估体系等方面提出不同以往的要求。以此为契机，英语学院通过加大宣传力度，统一思想认识，制定可行性计划措施，激励和引导教师投入教学改革，发挥教师的主观能动性。大学英语教学部制定了一系列的改革方案，带动广大教师努力学习教改精神，积极投入教改实践。为提高教师的教学质量，开拓教学思路，学院每学期提倡教师互相听课，取长补短并相互评价，促进大学英语教学的良性发展。在教学小组内形成学术团体，集体备课，集体讨论教学思路，形成教学课题项目。并在45岁以下的中青年教师中开展“教师素质大赛”，贯彻新大纲理念，强调“学生主导、教师指导”的课堂角色转变和“自主学习与课堂面授相结合”的授课方式，收到强烈反响。经过2年的试行教学改革，大学英语教学部老师已经基本掌握《大学英语课程教学要求》所倡导的教学主旨、教学模式和教学方法，实现了教师角色由中心到监督、由主讲到指导，由‘演员’到‘导演’的转变。

3.创建科学合理的教学、测评体系，确保教学改革不断取得丰硕成果和突破

鉴于我校生源普遍较好、入学英语水平较高的实际情况，实行细致的入学分级测试。主要体现在三个方面:新生分级测试、多层次教学;基础阶段+高级阶段;高级阶段必选课+限选课。课程开设突出我校金融、经贸特色，为各学院学生开设专业英语课程(ESP)，具体包括商务、金融、法律、营销等专业英语，欧美社会与文化等通识英语，新闻写作等技能英语课程，以及英文影视欣赏、戏剧表演等艺术欣赏类课程。

同时，学院进一步加大加强形成性评估方式测评体系建设，减小期中、期末考试比例，变终结性评估方式为形成性评估方式，将终结性评估比例从80%降低到30～40%。建立形成性评估细化量表，确定网络自主学习、平时课堂、作业、学生互评、平时测验、期末考试等的考核比重。建立网络自主学习的计算机评分体系，开发和建设基于语料库的题库，使期中、期末考试成为水平测试。我校学生大学英语四、六级考试通过率逐年提高。2009年四级首次通过率86.2%，600分以上高分率6.5%，2010年四级首次通过率97.2%，600分以上高分率24.5%，充分证明了我校大学英语教学改革的斐然成效。

二、实施效果

1.确立改革目标

经过反复论证，最后提出了以下目标:分级测试、分级教学、小班教学;加强选修课体系建设;加强网络自主学习资源建设;课堂教学由“教师中心”转变为“学生中心”;课堂教学与课外活动结合，培养学生的创新能力，使之成为国际化复合型的人才。

2.形成新的课程体系

目前大学英语教学已经形成了“语言基础课程+专业英语课程(ESP)+通识英语课程+技能英语课程+艺术欣赏课程”的课程体系，为学生提供了种类多样、内容丰富的课程，学生可以按照自己的英语水平、专业需求和兴趣爱好选择不同的课程，大大激发了学生学英语、用英语的热情。每一次选课阶段，一些选修课如“综合商务英语”、“综合管理英语”“英语戏剧实践”、“英语文学影视作品赏析”、“英语歌曲与西方文化”等都出现了“供不应求”的情况，选课的学生人数大大超过了原定课容量，不得不扩大课容量或增加班级，这充分表明了学生对这些课程和这一课程体系的认可。在上过了这些课之后，不少学生都有“很过瘾”又“吃不饱”的感觉，希望能多开一些类似的课程，开阔学生的视野，促进学生英语水平和综合素质的全面提高，可见大学英语教学在课程体系的建设上还有很大的上升空间。

3.层次提高，梯队合理

经过多年的建设，师资队伍不断优化，博士、副教授的比例在逐年提高，还有一些教师正在辛勤攻读博士学位，一些教师在国外进修。积极鼓励组织老师参加各种会议、培训、教学基本功比赛，提高业务水平。在日常教学中，坚持老教师传帮带年轻教师，坚持各教学小组集体备课、互相听课、共同提高，坚持教学资源共享，各门课程都努力培养课程带头人和教学团队。学院在教师师德师风建设、精神文明建设和思想政治工作等方面都作了积极的努力，每学年鼓励和奖励在教书育人和师德师风方面表现优秀的教师。2009年，经贸大学大学英语教学部因其积极参加教改和集体协作成绩突出，荣获“首都教育先锋号集体”称号。

4.丰硕教学科研成果

科研是教学的先导，可持续发展的教学进步势必建立在科研论证、实践的基础之上。贸大英语学院大学英语教学部鼓励、支持教师申报课题，并采取一系列措施为科研申报工作创造条件，充分调动大家的积极性和科研热情。教师根据教改的需要和形式，积极申报各个级别的相关课题，发表学术论文。大学英语教学部近年来参加教学改革的教师科研情况简介如下:

(1)国家社科基金项目一项:《爱丽斯·默多克叙事伦理研究》(2011)

(2)教育部项目一项:《当代商务语言的社会语言学研究》(2010)

(3)北京市项目2项:

《经贸院校体验商务英语立体化教学模式》(2008～2010)

《积极利用多媒体技术，开展北京高校大学英语听说课程改革》

(4)校级课题7项:

《利用Dyned教学软件进行本科生英语听说能力培养模式试点》(2006)

《大学英语多元化配套建设》(2008)

《探索提供大学英语口语能力的有效途径——英语经典作品的诵读》(2009)

实验课程《英语歌曲与西方文化》(2010)

实验课程《管理英语综合能力培养模式立体构架》(2010)

实验课《“英语阅读第二课堂”辅助教学探索》(2010)

常规课程建设项目《〈圣经〉故事与当代英语传媒》(2012)

此外，还取得北京市精品教材一部:《商务英语》(1－4册，l、2册已出版)。并建立大学英语试卷试题库一部。科研成果为大学英语教学改革实践起到重要指导作用。

5.丰富教学资源

我校从2002年开始建设DynEd教学和测评系统，上传新教材配套教学软件，积极开发和拓展相关教学资源，丰富学生网络自主学习资源，完善自主学习监督、辅导和考评机制。2009年“我校大学英语教学状况问卷调查”显示，学生对于网络自主学习资源有着很高的期待，尤其集中在卫星直播英文节目、教师收集整理加工的视频资料和练习题、英文电影、歌曲、教材配套学习系统等。鉴于此，我校成立学生网络自主学习中心，将从美国引入的DynEd原版教学软件纳入我校网络自主学习系统，作为听力教学主要内容。我学院相关学系积极建设与机考题型内容相符、与教材题材相适应的网络资源库，以教材教学软件为核心，收集、整理、编辑并更新音视频资源，为网络自主学习提供系统、丰富的听力、阅读教学资源，开发建设网络自主学习评价系统以及在线和线下网络辅导系统。DynEd自主学习软件自动测评结果显示，我校每位学生对该软件的教学要求完成率均在90%以上。在十个试点班级中，开设与听力课程内容紧密相关的口语课程，听力自主学习和口语小班面授相结合。此外，纳入网络自主学习内容的还有《大学体验英语》和《新视野大学英语听说教程》的配套电子教学课件，学生首先通过电子课件学习相关内容，然后通过课堂面授深入讨论和盘活知识点。另外，通过学校教务处TAS(Teaching Assistant System)教学辅助系统、学生预约等多种途径进行辅导答疑，已逐步实现网络自主学习与课堂面授相结合、大班授课和小班授课相结合、面授和辅导相结合的教学模式。

6.学生自主学习和创新能力得到提升

目前，学生形成了自律、自主学习意识，对于教材相关课件会主动学习，以高度热情完成老师布置的课外团队协作任务，课堂面授时积极参与课堂活动，能够灵活运用语言点，创造性地、出色地展演课外协作成果。DynEd自主学习软件自动测评结果显示，我校每位学生对该软件的教学要求完成率均在90%以上。此外，我校学生在“CCTV英语风采大赛”、“21世纪杯”、“外研杯”等各类英语比赛中，均取得优异成绩。曾荣获“CCTV杯”英语演讲比赛冠军和大中国区莎士比亚英文戏剧比赛冠军等荣誉。支持和鼓励学生申报科研项目，并给以政策性导向和资助。学生英语综合应用能力体现在多个方面，我们对于学生的各种表现均有详细考察和跟踪记录。实践表明，我校学生的在校成绩优秀，在全国英语竞赛中表现优异，在考研、出国、找工作的各种英语笔试和面试中成绩突出，就业单位也反馈我校毕业生英语应用能力具有显著优势。

总体来说，我校大学英语教学改革促发了教师教学理念的深刻变革，加大了教学资源和师资储备的力度，实践和深化了“以学生为中心，教师为主导”的教学，并通过软件、硬件建设，分级教学、优化课程设置，彻底改变目前普及教育状况，充分体现精英办学理念;改变课堂职能，变知识传授场所为知识应用空间，改变教师本位，实现学生本位，重在培养学生英语应用能力和综合素质;通过高阶专业英语选修课程建设强化我校学生专业英文素质，培养国际化精英人才，打造我校一流高校形象。