课时说课稿的一般格式及其要求

四、课时说课稿的一般格式及其要求

首先介绍单位、说课人、学科、使用教材及版本、课题。如：“各位评委、老师们：大家好！我是×××中学的×××，今天我说课的内容是‘平行线的判定’，它是人教版《义务教育课程标准实验教科书・数学・七年级下册》第五章第二节的第一课时内容。”

说课主要可以从如下几个方面进行。

（一）教材简析

主要对以下几个方面的内容进行简明叙述，有明确的针对性和目的性。

①内容简析。对本节的教学内容、课时安排计划及本节课属第几课时进行说明。

②前提分析。对学习本节课的基础是什么、这节课之前学生已学了什么知识及掌握的程度进行简析。

③地位作用。对学习这节课提示了什么样的数学思想方法与技能，能力培养等方面有什么意义和作用进行简要说明。

④课标要求。针对这节课的教学内容，对照课标，对其总的目标要求给予陈述。

（二）教学目标

一节课的教学目标一般按认知与技能目标、能力目标、情感目标三个层次进行表述比较清晰，容易理解和把握，具有可操作性。《课程标准》给出的教学目标，即认知与技能，过程与方法、情感、态度，价值观的“三维目标”是一个大而全教育目标，在一节课很难得到全面的反应和体现，表达起来比较困难，可操作性差，往往出现教学目标高而笼统，目标不明确的缺陷，从而失去上好一节课的指导意义，但有时它对某些教学内容也是可行的，且不可千篇一律。

（三）教学重点和难点

准确地确定一节课的教学重点、难点，并能采取有效的措施，突出重点，分散难点是上好一节课的重要保证，是一节课的关键和亮点，也是说课必不可少的一个内容。但有时重点也是难点，而难点未必是重点，在教学中要分清。

（四）教学方法及手段

在说课中，可按教学方法、学法指导、教学手段三项来说明。也可以按顺序来说明，但教法、学法的选择和界定要符合科学性，不可生搬硬套，出现表达不贴切的毛病。一节课教法不宜写得太多，这样就很难突出特色。学法是自主、合作、交流、探索、练习等，要实事求是。至于使用投影仪、多媒体演示等方式，属于教学手段。

（五）教学过程

教学过程是一节课教学设计的核心内容。根据课型和教学内容，它分若干环节和层次，容量大、内容多，如何在较短的时间内，展示给各位听课者，要层次清楚、详略得当、突出重点地给予讲述。最好借助多媒体演示，或投影仪现代教学技术，这样既能达到满意效果，又节约时间。教学过程的环节划分不尽相同，一般为创设情境引入、知识传授、尝试指导、精讲点拨、巩固练习、变式训练、归纳小结、布置作业、板书设计等。结合新课标和新教材，教学环节亦可这样安排：创设情境、探究问题（学生尝试、合作交流，师生共同探讨）、辨析质疑、例题练习、精讲点拨、反思归纳、布置作业、板书设计等。

（六）教学设计说明

教学设计主要是说明这节课的教学目标，教学重点、难点的确定，教学方法和学法的选择，教学过程的设计，其依据是什么，采用的教学措施有什么特色，有什么优势和意义。也就是说教案主要解决教什么、怎样教的问题；而教学设计说明就是阐述为什么这样教的问题。它没有固定的格式和要求，讲课教师不应受形式主义的约束，要充分发挥自己的个性和特长。（说明：说课格式是多种多样的，不要拘于一种形式。）