优化课堂时间

一、优化课堂时间

优化课堂时间就是根据数学课堂教学的目标和重点，恰当安排教学的任务、程序和方法，科学分配课堂时段和时间长度，实现时间与任务的最佳匹配。

（一）程序安排与课堂时间运行规律相一致

一般说来，按照学生学习的心理状况，一个学时可以划分为四个时段：上课开始2～5分钟为第一时段，是学生由上节课内容和课间休息向本节课学习过渡的时间。此后20～25分钟为第二时段，这是一节课的黄金时段，学生的注意力、心态、思维都进入最佳状态。随后8～10分钟是本节课的第三时段，是智力高强度劳动之后的疲惫、松弛和平静时期。最后3～5分钟是本节课的第四时段，由于临近下课的期望作用，学生的注意力将会相对集中和适当强化。要根据上述规律，科学安排一节课的教学程序，如：

1.第一时段，启动教学

这一时段的主要任务应是组织教学、检查作业、复习上节课内容、提示本课学习任务和目标、创设学习情境等，以引导学生集中注意力、调整心态、进入课题，为本节课的良性运行奠定基础。

2.黄金时段，突出重点

这一时段是决定本节课教学效果的关键，一定要抓紧用好，完成本节课的主要任务，突出重点，化解难点，切不可拖泥带水、久战不决，也不能喧宾夺主、以非重点内容挤掉重点内容，更不能把应该这一时段解决的任务推至下一时段。

3.第三时段，及时转换

在这一时段，不宜再将上一时段活动方式加以维持和强化，而应通过活动方式的转换，或使新获得的知识得到巩固、运用和内化，或用新的活动方式开启教学新境界。

4.最后时段，巧妙利用

一节课的最后几分钟，是学生注意力反弹的宝贵时机。要充分利用这一时段，或归纳总结，或点睛强化，或设置悬念，或开拓新领域，使本节课给学生留下深刻的印象和体会。

（二）切实保证教学重点

在数学教学实践中，有些教师未能很好地分析理解教材和确定主次，结果偏离教学目标，20分钟过去了还没有进入或搞清重点内容；或一开始长时间复习或大量讲问题情境背景，使非教学重点落到了课堂教学的黄金阶段，在学生思维抑制疲倦时才进入重点。这就极大地影响了教学效果，降低了教学效率。所以，要使数学课堂教学效率得到有效提高，就应该把教学重点放在黄金时段，争取在最佳时段内完成主要任务、解决关键问题。

（三）最大限度增加学生活动时间

从活动主体的角度来看，一节课可分为教师为主的活动时间、师生交往时间、学生交往时间和学生独立活动时间。目前学时结构的一个发展趋势，是以教师为主的活动所占时间越来越少（一般不应超过25分钟），而以学生为主的活动时间则越来越多。数学课堂教学时间配置也应遵循这个规律，努力减少教师为主的活动时间，最大限度地增加学生活动时间。

（四）留有余地并保持适当弹性

要考虑事先计划教学时间与允许占用时间不一致时怎样处理，教学内容少教学时间过短时怎样处理，教学内容多教学时间不够时怎样处理，应对课堂偶发事件或强调某一内容拖延了时间怎样处理，等等，并有相应的备用方案。