宁夏置换脱产项目“教育科研方法”模块专家教学案例

宁夏置换脱产项目“教育科研方法”模块专家教学案例

周福盛

宁夏高等学校师资培训中心

一、案例综述

教育科研方法是脱产置换项目的一个教学模块，该模块共安排了24课时的理论学习、24课时的技能学习和1个小专题研究的实践学习。理论学习是通过理论讲授、案例剖析、课后自学等形式，完成教学课题研究基本知识的学习。技能学习是安排科研的选题、资料查阅、开题、调查等实践性的辅导和锻炼提高。实践学习是要求学员结合自己的学科完成一项小课题研究。此外，学院选题中的部分课题将被列为自治区级教育规划课题，继续进行有效深入的研究。

亮点1：教学环节具有完整性，包括了理论学习、实践锻炼和实际研究实践等完整的教学环节。

亮点2：教学内容具有针对性，切实针对了农村中小学骨干教师普遍缺乏科研理论知识的学习，特别是科研实践及其指导的现状。

亮点3：教学效果具有实效性，参训学员、学员所在学校对这个模块的教学非常满意，认为确有收获。

亮点4：其中的部分课题被列为自治区级教育规划课题，提高了课题研究的层次，极大地激发了学员进行课题研究的积极性。

二、背景介绍

以教育科研促教学，以教育科研带动教学是新课程改革的基本理念，但目前宁夏农村中小学的实际情况是，由于教师、包括骨干教师的教育科研意识和能力普遍较差，因而学校缺乏科研意识和氛围，一定程度上影响了课程改革的深化。科研方法是当前农村学校课程深化过程当中急需加强的部分。鉴于此，在进行置换项目的课程设计时，应考虑使参训的学员能够进行完整的教育科研理论知识的学习和实践锻炼，使农村骨干教师切实掌握在农村学校进行以校本研修为核心的教育科研知识，形成进行教育科研的基本能力。

三、案例陈述

（一）教学设计

1.教学目的：使参训学员掌握基本的教育科研知识，发展教学研究能力，具有有效开展校本研修和指导青年教师的能力。

2.内容安排：包括了三部分，一是理论学习部分，包括教育科研的意义、作用，教育科研的选题和课题的申报，课题研究的实施，课题研究的结题，校本研修，小专题研究，科研课题案例剖析等七部分的内容；二是教育科研基本技能的学习；三是实际课题研究的实践并指导学员设计完成一个有效课堂教学的小课题（或课例）研究。

3.教学方法：采用了专题讲座、案例评析、自学、课题实践指导，学员科研课题的实施、实践等方法。

4.过程指导：对学员的小课题（或课例）研究从选题、研究计划、开题、课题实施、资料的获取和整理、研究结果的分析和结论的总结、科研报告的撰写等环节都进行指导，由中小学教育科研经验丰富的教师予以指导。

5.成果展示：专门组织安排答辩组，对学员科研课题进行结题答辩。

（二）教学实施

1.理论学习环节：主要是通过专家的专题讲授、学员课后的阅读自学等，让学员掌握教育科研的一些基本理论知识。此环节除专家讲授外，同时印发相关学习资料。

2.课题选择环节：在置换班开班的一周后，就印发针对宁夏农村中、小学课本同步的语文、思想品德、英语、音乐七个学科的小课题研究课题指南，供学员选题时参考。

3.课题开题环节：印发专门制定的、规范的“‘国培计划’课题申请表”由学员填写，同时写出开题报告，明确研究计划。组织学员分小组开题，每个小组由3～5名指导教师组成开题答辩指导小组，负责本组内每位指导教师指导学员的开题事宜。

4.研究指导环节：选择了中小学科研经验丰富的高校教师、教科研部门研究人员、中小学优秀特级教师作为课题指导教师，指导学员的课题研究，包括选题、开题、资料的获取、实际研究、资料整理、结果结论分析、科研报告撰写等内容。每个导师指导6～10名学员的课题研究。

5.检查结题环节：专门安排结题报告会，学员向答辩组汇报课题研究成果。

（三）过程管理

1.发布课题指南：专门编写“国培计划”置换脱产项目小课题（或课例）研究选题指南，指南中主要是学科教学方面的参考题目，供学员参考选择。

2.选聘导师：在全区范围内选聘了40名课题指导教师，包括高校的学科教学法教师、教研部门的研究人员、一线的优秀特级教师等，每名导师指导6～10名学员，指导的时间为选题、开题、实施到结题的全程指导。同时还明确，跟岗实践的指导教师也是学员课题的指导教师，在指导学员跟岗实践的同时负责对学员课题研究的指导。

3.提供阅读资料：选编了中小学教学研究方面的理论和案例，发给学员，供学员在理论讲授之外自学。在发放阅读资料的同时对学员提出明确的学习内容、达到程度方面的要求。

4.填写申请报告：专门设计并印发了“宁夏‘国培计划’教师研修班教育科学研究课题申请评审书”，由学员填写并上交。

5.中期检查：在跟岗实践期间，要求指导教师每周至少三次和指导学员联系，指导学员课题的研究事宜。同时，宁夏大学派出由“国培计划”区级专家组成的检查组分赴各实践学校对学员论文的完成情况、导师的指导情况进行检查督导。

（四）成果展示

七个学科专业的350名置换脱产学员共完成350篇成果，分别是：调查报告192篇，研究论文109篇，叙述报告49篇。

更为重要的是，通过这一模块的完整教学，学员对教学科研的知识有了较为完整的掌握，学员的科研能力得到了切实的锻炼和提升。

四、特色经验

（一）培训内容的针对性是前提

农村学校急需通过科研促教学改革，而一般教师、甚至是骨干教师科研方法知识和能力较为欠缺是农村中小学较为普遍的现象，基于此，我们设计了内容全面，既有理论学习又有实践指导的科研方法专题，满足了学校和教师的要求。

（二）教学过程的完整性是基础

科研方法是实践性较强的知识内容，仅仅依靠听理论讲座，往往是“听起来有用，但做起来又不知所措”。

（三）专家团队的认真指导是关键

选派了40名指导教师进行指导，指导教师中既有高校的学科专家，又有教研部门的教学研究人员，还有一线的优秀特级教师，对学员的课题研究进行了有效的指导。

（四）重视过程管理是重要因素

在整个模块的教学中，进行了选题、开题、中期检查、结题等全过程的管理，做到了过程扎实、学习实在，收到了良好的效果。

五、效果评价

（一）学员感受

“专家的理论讲授既有深度的剖析，又有广度的介绍，具有全面性、概括性，可谓是高屋建瓴。”

——英语班学员、隆德县杨河中学　马凤英

“优秀教育科研成果和经验的介绍，使我们觉得有一种立即回到学校进行课题研究的冲动在内心深处不断地涌起。”

——中宁县学员

“专家的报告和我们课后的讨论让我认识到，教育科研不再是神秘而不可高攀的东西。教育科研虽然不是轻而易举的，但只要潜心地钻研、认真地实践和深刻地反思，我们在科研的道路上一定会有实实在在的收获。”

——物理班学员、固原原州区头营中学　张斌强

“关于教学科研过去也不是没有学过，甚至也参加过，但像这样的学习却没有，这次置换脱产班中科研方法的学习，既有理论的学习，更有实践的指导，使我确实亲身经历了一次教育科学研究，对教学科研的认识有幡然醒悟的感觉，在科研知识的掌握上有豁然开朗的感觉，尤其是在科研能力的提高上，包括选题、设计、实施、结题等的能力方面有昨是今非的感觉。”

——语文班学员、青铜峡五中教师　姜建忠

（二）学员所在学校领导评价

“杨银国在参加了‘国培计划’置换脱产培训后在指导我校的校本研究方面确实起了很大的作用。这学期开学的第二周我校按学年初的安排举行了全校的校级科研课题申报会，杨老师都快成了全校的‘红人’，几乎每个老师都要找他帮忙，从课题的选择、课题申请书的修改都找他帮忙。”

——2013年2月14日对宁夏中卫市西园中学校长的访谈

（三）专家评价

“‘国培计划’置换脱产班的教育科研方法的教学在方案设计上完整、全面，内容针对性强，方式方法得当，实际操作上扎实有效，确实保证了模块的良好教学效果。”

——“国培计划”项目区级专家、自治区教研室主任　贺宏伟