教学研同步，寻求多元培训新途径

教学研同步，寻求多元培训新途径——初中语文学科培训方案的设计与实施

吴丽莉

宁夏大学人文学院

一、案例综述

在2012年“国培计划”宁夏农村中小学语文教师置换脱产研修中，为保证培训效果，我们把专家讲授与课后讨论结合起来，把理论学习与教学实践、课题研究结合起来，并充分发掘学员自身的宝贵资源，形成教、学、研一体的培训模式。这种灵活多样的培训很受学员欢迎，并产生良好的培训效果。

案例亮点1：分单元安排相关课程，每周四晚上结合理论学习组织专题研讨，由学科班主任主持。将理论学习与学员的教学实际联系起来。

案例亮点2：在集中研修期间，根据专家讲授内容，安排教学实践活动，进行教学评比，激发学员的学习热情。

案例亮点3：将学员的课件、教学设计作为教学案例，点评分析，由学员介绍自己的教学设计，进行集体教学反思，将优秀案例存档，这样可以有效地开发和积累了培训课程资源。

二、背景介绍

2012年“国培计划”宁夏农村中小学语文教师置换脱产研修项目启动，依据教育部“国培计划”课程标准的“专业理念与师德”“专业知识”“专业能力”三个维度及十四个模块，结合我区的教育现状和中学语文教师的实际需求，围绕提高语文教师的综合素养、促进语文教学的发展，实现教师向“教学——研究型”方向转变，我们在培训内容、培训方法、培训管理、培训师资团队方面做了精心设计安排。

为突出专业特色，强调培训的实效性，我们着眼于教学实践研究，提高初中语文教师对语文学科教学问题进行诊断与分析的能力，关注当前语文教育的新动向，强调骨干教师对语文学科知识的理解和应用，提高骨干教师语文教学研究能力、课程资源的开发利用能力，以满足教育形势对语文教师提出的新要求。

在培训内容方面，我们设计了近七十个专题的理论讲授，包括对学术新成果、教育新理念的介绍、中西文化对照、教师自身素养的提升等；安排了教学观摩、教研考察、跟岗研修、课题研究等多种实践活动。采取集中研修、“影子教师”和科研实践指导三种方式进行培训。

由于培训与教学一线的需求相结合，各项工作落实到位，培训效果显著。

三、案例陈述

2012年的语文教师培训，我们特别注重了方案的设计，实施措施和开发课程资源几个关键环节。

（一）多方调研，注重培训方案的实用性

2012年“国培计划”宁夏农村中小学语文教师置换脱产研修培训方案于6月制定。在制定之前，我们首先进行了多方调研，包括到市县中小学听课，与教师个别交谈，与语文教研员交流，切实了解语文教师的培训需求。在此基础上，根据我区的教学实际，制定出符合教育需求的培训方案。

1.在教学内容上，我们采取横纵两条线结合

从历史的纵向上看古今教育、古今文化的联系和发展，站在今天的同一纬度上，看中外教育、中外文化的互相影响和渗透，我区教育与外地先进经验接轨。安排了《中国传统语文教育及蒙学教材》《西方文化简介》《语文教师名师经验》等专题讲座。同时针对我区教师现状设计了《语感语境与口语交际能力》《西方现代文学的发展与重要流派》《现代语境下的古代文化传承》《中学语文教材中文言词语的多重解读》等课程，同时聘请区内外专家教授讲授，以此拓宽教师的视野，提高教师的学科素养。

2.在教学方法上，我们采取由上到下再到上的方式。

集中培训阶段，采取专家讲授——学员结合现代教育技术、教学新理念自己设计教学环节。交流展示、专家再点评的方法，使培训内容与学员教学实践紧密结合，增强培训效果。科研方法培训采取集中指导，即对指导教师通过网络对学员进行一对一辅导，再进行学员集中答辩交流的方式，使学员能够得到多方面的锻炼和提高，保证培训的实效性。

3．在培训效果测评方面，我们采取学员测评表、学科简报、专题研讨、学员回校教学汇报，专家到学员学校教学现场点评等形式，具体了解培训的实效，并为今后的“国培”提供可资借鉴的经验。实践证明，我们的设计是富有实效的。

（二）教学研一体，增强培训工作的有效性

2012年8月培训工作正式开始，我们将专家讲授、课后的专题讨论、学员的学习成果展示结合起来。形成教、学、研同步进行。根据课程标准，我们将所开设的课程分成若干个单元，在每个单元学习中安排一次专题讨论。

如在教师专业理念单元之后，我们安排了“教师专业发展的自我设计”专题讨论。学员在讨论中深刻认识到教师不仅要有扎实的专业知识，还要有高尚的道德修养。在师德教育之后，我们安排了“合格教师应有的素质”专题讨论。有学员发言指出“德行为先、智商为本、能力为根、艺能为径、体能锻炼”。教学研究单元学习时，考虑到这部分内容学员平时涉及较少，但又是教师应具有的素养，我们安排了“语文教学中常见问题”“语文教学研究课题的选择”两次专题讨论。学科班主任现场指导答疑，帮助学员把理论知识转化为科研实践能力。对一些重要讲座我们进行专题研讨，如陶西平部长专题报告之后，我们专门组织了一次学习交流。

专题讨论

陶西平部长专题研讨讲座

一个阶段的学习之后，我们举行一次学习成果展示，展示的形式为简报选登，班内展示等。如现代教育技术培训之后，我们安排了课件制作与评比。学员全程参与制作与评价，把理论学习、教学应用、教学研讨结合起来，收效显著。有六人分别获得一、二等奖。学科教学单元开始之后，我们在学科简报上开辟专栏《成果分享》，刊登学员的教学设计，学员投稿踊跃，来稿采用后，在平时成绩上加分。影子实践结束后，我们安排了一次同课异构教学研讨，选取三篇课文，分小组设计，班内进行教学交流，学员积极参与，讨论十分热烈，有六人分获一、二、三等奖。

同课异构教学研讨《记承天寺夜游》讲课实况

以下分别是学科简报“成果分享”“培训动态”和“学习心得”专栏选段。

精巧导入

——《邹忌讽齐王纳谏》教学设计（马文英）

文中讲到邹忌通过问其妻、妾、客，自己美不美，联想到国家大事。妻因为爱我，妾因为怕我，客因为有求于我，都说我比城北的徐公美，于是上朝见威王。通过研读这篇文言文，我是这样导入：“同学们，你们父母美不美？”“美，因为我爱他们”；“老师美不美？”“美，怕老师生气，所以说你美”；“如果你有问题要请教同桌，同桌问你他美不美？”“美，因为有求于同桌”。邹忌同样遇到上述的三问三答，今天就让我们走进《邹忌讽齐王纳谏》。

班会讨论

2012年9月6日晚上，初中语文班在班主任吴老师的精心组织下，开展了以《提高语文有效课堂教学》为主题的班会讨论活动，学员们结合这几天所学的知识畅所欲言。学员王玉升方言说，通过学习，自己感悟最深的是要真正潜下心来研究教材，分析学生，确定教法。根据学生的实际来设计有价值的问题，课堂上注重生成性资源，注意培养学生的创新精神和创造力。学员吴国壁提出三维目标的问题，大家讨论热烈，最后明确了目标应是一个整体，不能生硬的割裂开来。学员王兴刚强调语文课堂知识的系统性与层次性。最后，大家就有效问题的设计献计献策，纷纷表示要学用结合，注重实践，将语文课堂还给学生，促进学生的发展。

心得点滴

听专家讲在做中学，在学中反思，在思中摸索新路子，这是一种诗意的专业成长。

（西吉玉桥小学——李　军）

教育是一把双刃剑，它既可以培养、发展学生的创造力，也可以压抑、扼杀人的创造才能。人的创造能力不可以教，但却可以培养，其中的关键就是创设宽松和谐的育人环境，营造适合儿童自由成长的教育氛围。

（隆湖中学——杨国奇）

（三）开发课程资源，提高培训学员的积极性

“国培计划”实施了三年，在开发课程资源方面我们也做了不少工作。其中一个重要的资源就是对学员资源的开发和利用。

初中语文班学员绝大部分都是来自一线的教学人员，他们有较丰富的教学实践经验，培训期间我们开展了一系列教学研讨活动，他们的教学设计、课件、教学反思都成为宝贵的生成性培训资源。这些资料是我们了解语文教学现状、制订培训方案，有针对性地解决语文教学中存在问题的第一手资料。同时，也为专家讲课时进行分析和学员专题讨论提供了具有典型意义的新案例。

对于这些资源我们非常重视。我们组织人力将这些课件和文本资料进行筛选分类，再分别装订归档，优秀案例单独装订，有专人负责这些档案的管理工作，为今后的“国培”工作积累了重要的课程资源，也为今后的资源利用提供了有利条件。

现代网络通讯也是我们利用的有效资源。我们在网络上建立了QQ群，通过QQ发送消息，搭建与学员对话的平台。学员在学习上的困惑、在教学方面的思考，教师可以通过QQ进行一对一的交谈或整体指导。这种联系方便快捷，很受学员欢迎，甚至其他学科的学员也加入进来，参与讨论。大家在讨论中互相帮助，互相启发，受益匪浅。

QQ不仅成为师生对话学习交流的平台，还成为培训资源共享的平台。班长作为群主，每天把专家的讲课资料发送到群中，供大家学习使用。同时了解学员的学习需求，补充新内容，学员们也通过网络平台把自己收集的资料与大家共享，我们的QQ群一直活跃着。

对课程资源的开发利用，不仅增强了培训的效果，也提高了学员的学习积极性。他们觉得培训内容贴近自己的教学实际，能够学用结合，还能展现自己的教学科研能力、在相互切磋中提高教学水平。

下面是教师利用QQ群进行集体指导的摘录和做一对一指导的截图。

四、经验总结与反思

2012年宁夏“国培计划”置换脱产研修的培训工作已告一段落，但它给我们很多思考。

其一，做“国培”培训工作，要做有心人，认真抓好培训工作的每一个环节，尤其是培训方案的设计与实施，这是“国培计划”培训工作取得实效的两个关键环节。我们在2011年“国培”学员的课题研究过程中了解到，学员对教学工作熟悉，但对教学研究工作较为陌生，往往不知如何开展。为此我们今年在培训之始就立足于教学研一体，同步进行。这样才能让学员真正理解怎样在教学中开展研究，用研究促进教学，使他们学有所获。

但这部分工作仅仅是开始，还需要学员自己在实践中不断探索，因此教师的跟进指导不能松懈。

其二，对学员资源的开发利用既贴近教学一线，又提高了学员的积极参与教学研讨的积极性，是提高培训质量的重要手段，尤其是一些典型案例，具有很好的使用价值。这个工作今后还要继续下去。

当然，在我们下去了解学员回校后的情况时，也发现了一些新问题。不少学员感觉培训期间学了很多新东西，也打算回校后能有所作为，但是回去以后，学校的现实却让他们难以实现自己的愿望，只好重走老路。他们有困惑，对此，我们在今后的培训工作中还需要寻求解决的思路。

五、学员与第三方专家评价

学员感受

本次培训因为是在充分调研、反复讨论的基础之上设计的培训方案，在实施过程中，又重视各项内容的具体落实，使学员真正能够学有所得，研有所获。所以学员反响热烈，对这次培训给予很高评价。

惠农尾闸中学赵欣说：听了陶部长的讲座，感受颇深。陶老师讲到课堂文化的“三声”“三话”“三交”的和谐建设，真实地提出了当前课堂教学的方向、策略，很有指导意义。

灵武二中马志红说：写作教学是教学的难点，如何突破这个难点，是语文教师困惑、思考的问题。听了杨榀老师的讲座，让人耳目一新，用逻辑推理的思维方式解决写作中审题的难题，妙！

在谈到本次培训给自己的启示时，中宁大战场中学吴国壁说：教师是教育智慧的追求者，而不是教育智慧的占有者。教师不是真理的代言人，更不是真理的化身，其使命不在于将已有的知识传播给学生，而是要与他们一起去探索未知的真理。

专家评价

在这次培训过程中，宁夏教育厅教科所的田继忠所长、宁夏教育厅教研室的语文教研员李泽琪老师数次到培训班检查指导培训工作。对我们培训方案的设计和实施给予了很好的评价。认为我们的培训内容把握了语文教育的最新动态，切合我区教学一线的需求，培养了学员的动手能力。