学生教育管理工作的重点

二、以科学发展观为指导，回顾总结学生教育管理改革发展历程，明确差距，谋划未来发展

学习实践科学发展观，学习是前提，实践是目的。如何在自己的工作实践中深入贯彻落实科学发展观，是对我们每一个党员干部学习效果的真正检验。通过学习实践，联系我院学生教育管理工作实际，按照科学发展观的基本要求和根本方法，结合高等职业教育所处的新阶段、面临的新问题和担负的新任务以及我院师范院校建设的目标任务和要求，重新审视我院的学生教育管理工作，确实存在着学生教育管理工作与学院建示范、创一流的基本要求、学生教育管理工作内部各项工作之间不相协调的问题。

（一）管理观念跟不上

发展是解决一切问题的“金钥匙”。发展首先要观念的更新发展，因为观念是行动的向导，有什么样的观念就有什么样的思路，解决观念是解决发展的首要关键因素。一是学生教育管理工作只重视对学生的单一的生物性管理教育，忽视了生物性、社会性、意识性管理于一体的管理理念；二是学生教育管理工作只重视对学生单纯的以培养思想道德素质为中心的管理，忽视了培养思想道德素质与专业素质交汇融合的管理理念；三是学生教育管理工作注重了单一、脱离教学实际的社会实践活动，忽视了高等职业教育强调突出技能培养，必须走校企合作，工学结合之路的社会实践活动与教学结合的管理理念；四是学生教育管理工作在管理上只注重了约束性管理，忽视了教育、服务、引导和管理于一体的管理理念；五是学生教育管理工作注重了群体化教育，忽视了个性化教育与群体化教育相结合的管理理念；六是学生教育管理工作只重视了教学区的管理，忽视了教学区与学生生活社区并重的管理理念。

（二）全员参与管理意识不强

培养人才是学校的根本任务。坚持以人为本就是要坚持以学生为本的基本观念，营造良好的学生管理氛围，实现学院各个教育子系统全面、协调、充分地发挥“教书育人，管理育人，服务育人”的作用。但全员参与的意识不强，不能与时俱进。特别是教师只注重教书，育人的意识不强。管理人员管理育人意识更加淡漠。

（三）管理模式陈旧，缺乏创新

面对高职教育的新形势、新问题、新挑战、新特点，缺乏对高职学生的政治素质、文化素质、思想道德素质等的现状分析和研究，特别是对高职教育的客观规律以及指导思想、办学定位、办学理念、专业建设、人才培养模式等缺乏研究。对学生教育管理的思维方式还停留在计划经济时代，管理模式“千人一面”，管理观念、管理机制、管理制度、活动载体、管理模式有待进一步创新。

（四）学生学习缺乏动力，学风不浓

坚持育人为本，必须尊重学生的主体地位，激发学生内在的积极性、主动性、创造性。学生是学习的主体，也是参加社会实践的主体，更是成长成才的主体。由于农业高职学生进校时的文化课基础相对较差，加之社会风气、就业压力等因素的影响，学生学习的积极性、主动性不足，缺乏内在动力。究其原因，我们的管理工作主要放在了就学习抓学习方面，没有深入研究通过什么样的方式或方法提高学习的积极性，怎样激发学生学习的内在动力。

（五）管理队伍业务素质有限，工作热情不足

一所学校办得好不好，决定性的因素是教师。学校的学生教育管理水平高不高，关键的问题是学生教育管理工作队伍（学生管理人员、辅导员、班主任）素质高不高。由于历史原因，一方面学生教育管理工作者有相当一部分是在原三所中专学校从事学生工作的人员，思想观念、工作方式、思维模式等或多或少还带有原来中专的烙印，管理上缺乏新意。另一方面辅导员大部分是新近毕业的大学生，高职经历短，缺乏经验，去学习、进修的机会少，业务能力有限，不能适应形势发展的需要。加之，教学任务繁重，班主任无暇顾及学生的教育管理工作，“教书育人”的思想不牢固，工作也相应地缺乏应有的热情。

（六）学生公寓管理薄弱，没有真正实现学生教育管理工作重点的转移

科学发展观强调的“以人为本”中的“人”，在高校主体应该是学生，以人为本中的“本”，就是根本，即出发点和落脚点。坚持以人为本，就是把服务好、维护好学生的根本利益作为我们工作的出发点和落脚点，尊重学生的主体地位，保障他们的各种权益。但是，随着我国高等教育发展迅速，我院办学规模不断扩大，在校生人数逐年增加，这就给学生的住宿条件、文化娱乐、专业学习、思想政治工作、公寓管理工作等提出了更高要求。把公寓作为学生教育管理的重要阵地，为学生提供优雅、舒适的学习、生活环境，是科学发展观的基本要求。但在实际工作中还没有得到很好落实，队伍建设及人员配备还没有完全到位，管理、服务、教育三个职能还没有得到充分体现。对策：实施“学生社区亲情化服务工程”。