重点学科专业建设和优秀学科带头人培育

五、重点学科专业建设和优秀学科带头人培育——高校办出特色的关键抓手

国际高等教育发展历史经验表明，一所高校的办学特色以及在社会上的地位和影响，往往是由几个或更多个具有优势的学科专业对社会的长期贡献，取得社会信赖而逐步形成的。从这个意义上讲，一所高等学校的办学特色以及对社会的贡献和竞争力在很大程度上取决于它的学科专业建设水平。为了促进高校办出特色，尤其是科类比较齐全的本科院校，应当深化对重点学科专业建设的认识。

高校重点学科专业建设有三个重要功能:(1)示范与辐射功能。相对来讲，被确认为重点建设的学科专业意义重大，优势明显，富有特色，发展潜力大，教学科研水平较高，对国家或地区经济社会发展有较大影响，对发展科学文化事业与社会主义精神文明建设有举足轻重的作用，对本校学科专业建设有连带关系。(2)发展极”和“增长点”功能。经济学家和社会学家提出的“发展极—增长点理论”。这个理论认为，在一国或一地区经济起飞进程中，必须注意经济主导部门和有创新能力的行业在空间上的集聚，提供某些条件使之成为具有突出向心力、明显集聚效益和较强辐射能力的“发展极”或称之为“增长点”，以带动整个国家或地区经济的起飞。从这个意义上讲，高校重点建设一批学科专业，实质上能够成为促进高校办出特色、履行高校职责的“发展极”和“增长点”。(3)品牌效应的功能。从国内外高等教育办学成功的经验来看，其共同特点是瞄准重点学科专业建设，尤其是对于那些办学实力较强的综合性大学来讲，没有一流的学科专业就办不出一流的大学。在国外，许多一流大学不仅在整体办学水平上很高，而且各自都有一些重点学科和品牌专业极富特色与优势，成为吸引青年学生报考学校的主要魅力。

除了部分历史悠久的著名高校外，多数高校由于各方面原因，校内不同学科专业在教学方面、科学研究方面以及师资队伍等方面，存在着一定的差异，在一定时期形成非均衡发展状态，部分学科首先崭露头角，是办学特色的初始状态。在刻意追求办学个性与办学特色过程中，必须采取有效措施，重点建设与扶持那些已崭露头角并且富有发展潜力和活力的学科专业，这对于凸现与形成整个学校的办学水平和办学特色是至关重要的战略措施。重点学科建设要更新观念，不能仅停留在多给钱多花钱、多给优惠政策多享用、多下指标多干活的表层上。重点学科建设也要走出以下几个误区:(1)简单拼凑优质资源，分分合合;(2)不择手段跑项目、跑奖项;(3)过于重视量化指标的管理评估制度;(4)重散兵游勇轻团队出击，建设成果散乱，无核心无精品无特色。(5)包装和忽悠态度，应对评估验收。因此，笔者认为，当前高校重点学科建设要强调以下三点:一是要有机地整合优质资源，强强联合也要有利于团队合作、形成合力、发扬光大学科优势;二是要确定核心重点，围绕核心重点进行规划建设;三是要改进重点学科建设评估验收的制度方法，强化核心意识、质量意识、特色意识、精品意识、创新意识和团队有效合作等意识。

高校要办出特色，优秀学科带头人或大师级人物将起到非常关键的作用。一个在某一学科领域的大师级人物或拔尖创新形人才，很可能就是促成某个领域具有办学特色的决定性因素。现在高校之间对高层次创造性人才的竞争十分激烈，许多高校都在积极培养和引进一批优秀的学科专业带头人和大师级人物。且不说国内高校，就是当今世界上许多一流的大学，也照样把目光聚焦在大师级人物或拔尖创新型人才上面。优秀学科带头人的产生，既有偶发因素，也有培育的因素。偶发因素主要体现在校内出现若干特别拔尖人才和学校引进校外优秀学科带头人，他们的研究方向独具特色、贡献突出、潜力很大、影响甚广、优势明显、学科发展意义重大。培育因素主要体现在传帮带和学校重点扶持方面。无论是哪种情况，优秀学科带头人都要列入学校发展战略和办学特色建设规划之中。站在科学发展和特色办学的高度上，科学遴选优秀学科带头人，依靠团队力量，实质性地把重点学科做大做强，有计划有策略地推进学校重点学科建设规划，带动整个高校的学科发展，把学校的科学发展和跨越发展同所在区域的经济社会发展乃至国家战略发展联动起来。只有这样，才能使学校的学科优势、办学特色和社会贡献得到广泛的认可。