【摘要】：正如美国当代著名教育测量与评价专家格兰朗德教授所指出，评价学生能力是教师职业能力的重要组成部分，评价又是所有成功教学活动的基础。美国政府则要求教师“具有丰富的文化底蕴，养成学者的性格特点;有高度发展的口头表达和书面表达的技能;发展理解以及处理信息符号方面的技能;理解人与自然环境、人与社会环境之间的关系;善于选择和应用灵活的教学策略，以讲授不断发展变化的教材内容;还要学会正确评价学生的发展进步”。
一、正确评价学生的能力是教师职业能力的重要组成部分
教师不仅要有先进的教育思想和高超的教学能力，而且教师应当具有正确评价学生的能力。正如美国当代著名教育测量与评价专家格兰朗德教授(Gronlund)所指出，评价学生能力是教师职业能力的重要组成部分，评价又是所有成功教学活动的基础。许多发达国家把教师的这种能力列为教师教育的目标之一。比如德国政府要求教师“具有扎实的文化基础、系统的教学和教育方面的知识与能力;能承担分析学生的个性特征，正确评价学生，指导与帮助学生等工作;能够开展教学改革和教学研究，富有创造性地开展教学活动”。美国政府则要求教师“具有丰富的文化底蕴，养成学者的性格特点;有高度发展的口头表达和书面表达的技能;发展理解以及处理信息符号方面的技能;理解人与自然环境、人与社会环境之间的关系;善于选择和应用灵活的教学策略，以讲授不断发展变化的教材内容;还要学会正确评价学生的发展进步”。国外著名学者罗蒂斯坦(Rotistein)提出关于“好教师七个条件”中包含对评价学生方面的要求。他指出:好老师是个有效的课堂管理者，他能有效地控制教室的秩序与上课进度;好老师能生动地授课，以维持学生的学习兴趣;好老师能帮助学生了解自己;好老师了解班上一些同学的特别需要，并帮助他们;好老师会持续的吸收新知识，并应用在课堂上;好老师不但传授知识，也让学生学到如何应用知识，以及如何有效地思考问题;好老师会随时评估学生的程度，并让学生了解自己的状况。因此，学习教育测量与评价科学理论，掌握先进的教育评价理念和多样化的评价方法，是教师专业发展的需要，更是新课程实施的需要。
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