学校“高效课堂”信息化支撑系统建设实施方案

学校“高效课堂”信息化支撑系统建设实施方案

一、目的意义

课堂教学是教师实施教学，让学生获取知识、形成能力的主要阵地，在中小学教育教学中占有核心的地位。为了进一步推进学校的校本教研工作，努力促进教师的专业化成长，切实提高教育教学质量，提高学生的“绿色升学率”，学校提出了“高效课堂”的概念，并启动了“高效课堂”的研究活动。

从系统论的观点来看，要研究“高效课堂”，不仅要关注教师和学生的素质，还要关注优秀教材及优质教学资源使用。本方案旨在从信息化的视角来建构教师的“高效课堂”资源系统，努力将教师和学生从课堂教学中解放出来，切实提高师生的生命质量。

二、指导思想

在“绿色平台数字化，数字平台绿色化”理念的引领下，坚持“以学生为本，以教师为本，以校为本”的指导思想，整体规划、分步实施、需求驱动、共建共享，努力构建一个支撑教师“教”和学生“学”的信息资源系统。

本方案重点解决以下四个问题：

① 从技术、资源和工具的视角识别出影响“高效课堂”的要素，并合理地进行分类，建构一个支持“高效课堂”的教学资源系统。

② 需求驱动，因用而建，因用而管；理顺关系，明确重点，各负其责，建立一支资源共建共享的教师队伍。

③ 在不断探索的过程中优化我们的“高效课堂”信息平台，力求做到上传简便、检索快速、应用方便。

④ 齐抓共管，建立学科教师资源共建、共享的激励运行机制。

三、“高效课堂”信息化支撑系统的建构

有关专家认为，所谓“高效课堂”就是教师在单位时间内实现最大的产出投入比。由此可以看出，“高效课堂”是一个相对的概念，是一个最优化的概念，同时也是一个发展的概念。

要研究“高效课堂”，就必须分析研究影响“高效课堂”的重要因素。从系统论的观点来看，课堂是由教师、学生、教材和教学环境构成的教学系统。因此，研究“高效课堂”必须研究如何优化系统的各个要素，以及如何优化影响课堂教学效果的各个环节和流程。

从教师的视角来看，信息化支撑主要体现在优秀教学备课、精品课件(教学资源)和优秀作业设计等支撑上；从学生的视角来看，信息化支撑主要体现在电子导学材料(课程)、精品学件和精品试题等支撑上。优秀教学备课和导学材料支撑了教师和学生的课前准备；精品课件和精品学件支撑了师生课堂双边活动的过程；优秀作业设计和精品试题支撑课后检测。因此，从操作层面看，“高效课堂”信息化支撑系统主要由优秀备课系统、课前导学系统、课件(学件)资源系统和精品试题库(课后作业)系统构成。

四、系统平台的建设模块设计

1. 方案一：独立平台的模块设计

将“高效课堂”信息化支撑系统的这四个部分各自构建成一个功能较齐全的独立平台。模块的信息可按来源、用途和检索的便捷程度进行分类。

一级模块按照资源来源可分成两类，校内模块和校外模块。如，备课资源平台，一级模块为校内备课资源和校外备课资源。二、三级模块按学科、年级、单双册分类，即语文、数学、英语等；一年级至六年级；上册、下册。

2. 方案二：集成平台的模块设计

一级模块可分成七类：备课资源；典型教材解读资源；导学资源；典型作业设计资源；课件(学件)资源；试题库资源；典型教学反思资源。二级模块分为校内资源和校外资源。三、四级模块分别按学科、年级和单双册进行分类。

“高效课堂”信息化支撑平台的设计、开发要保证上传简便，而且检索方式要多样、快速、简洁，既要从技术、容量、经济的角度考虑，也要从教师、学生实际使用的角度考虑。

五、资源的建设、组织和管理原则

1. 全员参与的原则

“高效课堂”资源建设不仅是校长和信息技术教师的事，而是每一个学科教师都应关心的事。丰富、有效的课堂教学资源建设需要学科教师的全员参与。

2. 分工合作的原则

“高效课堂”的建设与管理工作是一个系统工程，需要各个部门的通力配合。平台的设计、开发、管理问题需要电教部门配合，常规资源的建设问题需要学科教师的参与，基础资源的建设需要财务部门的经费支撑，资源的应用、评价问题需要科研部门的协作。

3. 学科为主的原则

学科教师是“高效课堂”教学资源的使用者和建设者，学科教师是“高效课堂”教学资源的建设主体。

4. 高效实用的原则

购置、自建的“高效课堂”教学资源应该是实用的、好用的。可以让学科教师首先把好上传关，教研组把好初审关，教导部门把好终审关。

5. 突出绩效的原则

“高效课堂”教学资源的建设、应用和开发是关系到优化课堂教学、提高教师教学效率和教学质量的大事，因此，学校各部门应大力支持和配合。对于有杰出贡献的部门和个人应给予相应的奖励。

六、“高效课堂”信息化资源建设实施阶段

1. 筹备阶段(2006.4—2006.6)

① 电教处教师对外部试题库资源进行检索、筛选和归类。

② 个别年组教师对外部课件资源进行检索、筛选和整理。

③ 对学校自建资源进行检索、筛选、整理和分类存放。

④ 进行相关平台模块功能的设计与开发。

2. 宣传阶段(2006.7—2006.9)

① 成立机构，明确责任。成立校级“高效课堂”资源建设领导小组，全面策划、组织、协调学科资源的建设管理工作；成立处级“高效课堂”资源建设技术中心和“高效课堂”资源建设审评中心，分别负责平台的安全稳定等技术性问题和资源上传的质量问题；成立年组学科资源建设协作小组。

② 制定相关的标准和工作程序。

③ 进行相关的培训活动。

④ 发布“高效课堂”信息化支撑系统建设实施方案。

3. 实施阶段(2006.10—2007.1)

① 搭建功能较完善的语、数、外备课资源系统和试题库资源系统平台。

② 启动外网资源的检索、收集、整理、筛选和上传工作。

③ 开通学科教师“在线备课”、“在线试卷”模块。

4. 推广阶段(2007.2—2007.7)

① 对阶段工作进行全面总结。

② 对有突出贡献的部门和个人进行表彰和奖励。

③ 在并开学科中全面推广前期阶段性成果。

七、“高效课堂”信息化资源建设的管理保障

① 成立“高效课堂”信息化资源建设领导小组，明确分工和责任。小组成员及分工介绍略。

② 紧紧抓住“高效课堂”的“建、管、用”三个重点环节。

建。通过检索因特网上的免费资源，筛选各地教师自制上传的资源，整合互动交流的信息与资源，或采购公司开发的商品资源，经审核、试验、评价后，形成学校“高效课堂”精品资源库。

管。就是要做到定期更新和维护平台，确保平台的安全稳定；及时发布上传的信息。对于成功经验和做法进行及时的宣传和推广，对实践过程中出现的问题进行及时的反馈，并纠正。

用。就是要充分发挥现有系统、平台和资源的作用。

③ 建立不断自增长式的“高效课堂”资源建设机制。

为了进一步形成主题突出、结构均衡、内容丰富的有着校本特色的自增长式“高效课堂”资源库，学校必须建立起与之相应的机制。一是可以将“高效课堂”信息化资源建设的任务纳入教研组的工作范畴；二是将资源上传、审核、应用、评价等工作计入工作量；三是每学期对学科教师提供信息的数量和质量进行统计和评价，对贡献突出的教师给予相应的精神奖励和物质奖励。