关于中学体育教师教学技能校本化培训的探索与思考

关于中学体育教师教学技能校本化培训的探索与思考

上海中学　王　辉　薛同卫　芮　宏　陈　正

摘要：校本培训是体育教师教学技能培训的主要形式，对弥补教师培养体系的不足、促进教师专业发展和实施校本课程都具有重要意义。教育理论直接影响着教师的教学技能观；校本培训有利于教师形成“一专多能”、“模块胜任型”专业技能；校本培训有利于教师及时解决教学实际问题，积累教学经验，形成学习共同体，提高培训的针对性和实效性。

关键词：中学体育教师　教学技能　校本培训　一专多能　模块胜任型教师

1.困惑与思考

调查显示，有近46%的教师在武术、体操教学中亟需进行技能培训，有近39%的教师认为目前师范院校的课程设置与新教材衔接有所偏离。一些教师还存在着教学技能认识上的误区，如评价一位体育教师是否“专业”，主要看其是否具有或曾经具有较高的运动技术水平，将自身的运动技能置于教学技能之上，这种技能观依然存在。调查还显示，一些体育教师教学任务繁重，工学矛盾突出，培训效率不高。在新课程实施中，对教师的教学技能培训显得尤为突出。校本培训是目前世界各国常用的培训模式，如美国的师资培训立足于学校，使教师不断解决教学实际问题。英国的“教师教育课程要求”对教师的专业技能提出了严格的培训标准。

2.上海中学体育教师教学技能校本化培训

上海中学国际教育和本部教育的相互融入，学校体育课程图谱的构建，高立意、高思辨、高互动教学要求的确立，德育教育的学科渗透，使教师培训与学校课程紧密联系起来，并形成制度化。在紧紧围绕学校课程的培训中，教师的培训主体意识逐步增强，“一专多能”、“模块胜任型”教师逐步形成，双语教学能力显著提高，教学技能也在教研活动中得到针对性培训，教师解决教学实际问题的能力逐步提高，教师的教学技能观念正发生根本性转变，校本培训已成为教师专业化发展的主要途径。

3.结论与建议

加强教师培养课程的改革，以适应学校体育课程实施的需要；更新教师教学技能观，形成终身学习意识；加强教研组团队合作，形成研究性学习共同体；加强校本培训，培养“一专多能”、“模块胜任型”教师；适当减轻体育教师的工作量，使其有更多的时间和精力研究教学、反思教学、创新教学，与校本体育课程共成长。

作者简介：王辉，上海中学党委书记、副校长，上海市中学特级教师，上海市新课程教材学科评审组成员。