航天文化教育学习活动本身的评价

第二节　航天文化教育学习活动本身的评价

对学习活动目标合理性和前瞻性的评价，学校采用了专家咨询的形式。在本课题开题论证阶段我们就邀请了十多位教育研究、航天专家对航天文化教育学习活动目标合理性和前瞻性进行了咨询和评价。专家们对该研究的先进性和前瞻性给予了积极、肯定的评价。专家一致认为：此项研究涉及基础教育课程改革最为核心的变革——学生学习方式的转变，它是基础教育课程改革取得实质效果的首要标志，并对研究目标提出了一些建设性的修改意见。目标合理性和前瞻性，奠定了航天文化教育学习活动成功的基础。

一、对学习活动内容适切性和科学性的评价

学校通过召开各层面座谈会，反复讨论以改变师生的教、学方式为基本特征的三大类型课程，其学习内容包括哪些，构成学习活动的各种要素该如何组织，学习内容如何构成教材。我们认为，航天文化教育学习活动作为一种多领域、多层次、多形式的学习活动，不是通过教师一味地灌输和训练让学生获得知识，而是根据他们各自的需求、基础和可能，进行适切性强的实践探索，保证他们能够和其他学生一样获得丰富的学习经历，提供获得各种学习体验的可能，使他们能够成为知识的主动构建者，从而获得知识、获得体验。因此学习内容的设计既有以学生学习、生活的基本需求为出发点，以日常学习、生活、活动为切入口，从校本教材、学科学习、基地实践等现实生活中发现、挖掘、整合适合学生多元化、开放性的学习内容，还兼顾了各年级学生之间的个体差异——学习内容不能够一刀切、同步走，学习内容的设计要有弹性，使每个学生都能够选择适合自己学习的内容，能够获得自己所需要的学习体验。

二、对学习活动实施结果有效性的评价

学习活动实施结果评价，是为了使学习活动持续改进发展而设置的评价，虽然这在本质上应该是实现学习活动目标情况的评价，但由于研究目标直接测量的困难，学校采用如下间接指标。

1．学生问卷

航天文化教育学习活动是建立在学生主动学习探究的基础上的。学生在学习活动中的感受是学习活动评价的重要指标。从学习活动第一轮起，学校每一学期开展一次调查，调查内容主要包括：学生对学习活动的兴趣、感受、必要性和重要性的认识。根据2011年12月我们对学生参与项目活动情况调查结果统计显示：98％的学生对这一学习活动很感兴趣，100％的学生表示希望继续开展，100％的学生觉得这一学习活动拓宽了自己的知识面，能力也有所提高。

2．教师、家长座谈

这是航天文化教育学习活动不断完善和不可缺少的组成部分。在学习活动实施过程中，我们经常召开教师和家长座谈会，及时获得学习活动实施信息，听取他们对学习活动组织、实施、管理的意见和建议，解决他们实施过程中的问题和困惑，得到他们对学习活动鼎力支持和全身心的投入。

3．专家评审

在航天文化教育学习活动实践研究结题阶段，学校邀请专家们对学习活动进行点评。专家们认为：本课题以航天三大学习课程的开发、三大活动中心的形成、三大宣传阵地的建设、三大特色活动开展为切入口，对开展航天文化教育的长效运行机制，推进学校以航天文化教育为助推器的创新实践，促进学校发展性突破的有效策略、途径、方法与应用模式，进行了有意义、有价值的探索与实践。与此同时专家们对学习活动的进一步完善和后续研究提出了非常好的意见和建议。