幼儿园课程开发的要领

四、幼儿园课程开发的要领

幼儿园课程开发的关键在于把握以下几点:

(一)以幼儿为学习主体

建构幼儿课程，就是要处处充满学习主体的意识，时时体现对学习主体的关怀，事事都从学习主体考虑。课程设计要满足幼儿的需要；要使幼儿所做的事能感动幼儿自己，让幼儿投入、专注、流连忘返；其核心要能满足幼儿生命(身体、心灵)成长的需要，有效促进他们的全面和谐发展。强调幼儿是活动的主体，强调幼儿在活动中的作用，强调活动过程，其实质就是强调幼儿获取经验的途径。要让幼儿获得丰富的经验，必须更新观念，超越传统的课程设计和实践，真正关注幼儿的生活和经验。关注幼儿的行动和思维，关注幼儿的体验和感受。让幼儿获得各种鲜活的经验。经验是最符合幼儿学习的特点和规律的，也是幼儿最需要的。

(二)整体性

整体性是当今课程理论和实践所显现的重要特征。整体性的课程旨在向幼儿呈现一个完整的世界，旨在引导幼儿去发现和建构一个完整的世界，旨在让幼儿感受到事物和现象之间的联系性并会用联系的眼光去理解这个世界。

(三)生活化

幼儿在园中一日生活的各项活动都是幼儿园的课程。幼儿的发展特点和学习能力决定了幼儿园的课程必须是与幼儿的生活相关联的。应该将课程内容尽可能纳入现实的生活背景之中。生活作为课程的内容也是感性的。因为生活是具体的、可感知的。与生活相关的内容是活生生的，它富含了发展幼儿运动技能、认知和情感的机会。生活也是幼儿园课程实施的重要手段。生活是动态的，生活是一个现实的过程。将所有的课程内容都还原为现实生活也许是不可取的，但尽可能利用现实生活环境实施幼儿园课程却是必要的。

(四)游戏化

游戏是幼儿的基本活动。幼儿健全人格的养成有赖于游戏，游戏是对幼儿的成长最具价值的活动，是最适合幼儿身心发展特点的活动，也是幼儿最愿意从事的活动。因此，游戏也应该是幼儿园中开展频率最高的活动。幼儿园的课程与游戏密不可分。游戏是课程的内容，是课程实施的背景，也是课程实施的途径。幼儿的游戏，是幼儿参与课程“设计”的一个途径。应鼓励幼儿将教学活动中的经验运用到游戏过程之中，丰富和发展游戏的内容和范围，变“游戏为教学服务”为“让教学为游戏服务”。

(五)园本课程

不同的幼儿园往往有不同的师资、不同的办园软硬件环境、不同的文化传统和特色优势，因而应当有符合本园实际的园本课程。在国家提倡课程自主权更多地下放到各幼儿园的形势下，园长应当更新观念、整合资源、发挥优势，支持教师积极建构既富有特色又满足幼儿全面和谐发展需要的园本课程。

(六)终身教育

终身教育要求人们终身学习。幼儿园教育作为终身教育的基础阶段，不应该再限于向幼儿提供一生的知识储备，而应通过各种经验让幼儿学会如何表现自己、如何与别人进行交流、如何探索世界。学会如何继续不断地完善自己。面对未来社会的发展，教育必须围绕四种基本的学习来重新设计、组织，即:学会认知，学会做事，学会共同生活，学会生存。这也是幼儿教育的重要组成部分，幼儿园课程发展应满足幼儿的基本学习需要。21世纪的幼儿园课程必须面向未来、面向可持续发展，必须是围绕幼儿的基本学习重新组织的，而主动性和责任感的培养应成为贯穿我国整个幼儿教育和幼儿园课程的“主旋律”。