对课程教学中若干问题的思考

对课程教学中若干问题的思考

土木工程学院　童小东^[1]

2007年是我从东南大学土木工程博士后流动站出站并留校任教的第7年，同时也是东南大学开展本科教学督导工作的第18年。回顾自己从事本科教学7年来的点点滴滴，深深地感受到自己的成长离不开督导老师的指引和扶持。基于提高自身的教学水平和教学素养的考虑，我至今共参加了4次青年教师授课竞赛。在首次开课培训及数次青年教师授课动员会上，单炳梓教授幽默生动的比喻、热情激昂的鼓励给我留下了深刻的印象，而他所强调的作为教师不仅要教书更要育人的社会责任，以及课堂教学具体准备的每一个细节（甚至细到粉笔的摆放位置），无不体现出老教授对青年教师的殷切期望。督导组老师在课间休息时与授课教师之间细致的思想交流更能体现出老教授对青年教师的关怀和想将自身经验悉心传授的迫切心情。

我作为土木工程专业基础课和专业课的任课教师，主要承担岩土方向的课程教学工作，以下就我在课程教学过程中所遇到的一些问题进行初步探讨。

（一）多媒体教学

随着教育目标由应试教育转变为素质教育，同时由于“大土木”的专业教学要求，使得学时少与教学内容多的矛盾更显突出。必须在有限的时间里完成教学内容，多媒体教学成为一种有效的手段。多媒体教学省却了板书需要的大量时间，从而提高了教学效率。此外，采用多媒体教学可图文并茂地展现教学内容，并可以动画的形式展现有关试验和事件过程，从而使得课堂内容变得生动有趣，师生乐于接受。因此，目前多媒体教学在众多高校得到了广泛应用。但是有的教师觉得制作或拥有了一个课件就万事大吉，平时不用再备课，课件使用了几年也不去修订，这种片面拔高多媒体教学作用的认识并不可取。笔者认为教学过程是由教师与学生的互动构成的，一名称职的教师应该结合学科的发展以及教学当中的具体情况，适当地对教学内容、进度等进行调整，而且必要时还需要结合板书的手段才能达到更好的教学效果。因此，教师应成为多媒体课件的主人，而不是奴隶。

（二）双语教学

随着我国加入WTO，各个行业都将逐步地对外敞开大门，土木、交通、水利、港航等行业同样不能例外，国外的先进技术、理念需要我们去理解，去掌握。然而全中文的教学方式使得学生在此方面往往处于被动地位，由于对英文专业词汇尚不清楚，从而影响了对外文资料的切实理解以及技术上的对外交流。于是目前高校鼓励施行双语教学。

根据笔者的调查，目前国内的双语教学模式主要有以下三种：

（1）外文教材（或讲义），外文课件，外语授课；

（2）中文教材（或讲义），外文课件，国语授课；

（3）外文教材（或讲义），外文课件，国语授课。

对以上的双语教学模式，很多高校目前仍处于研究、探索阶段，教学效果也是褒贬不一。应该肯定的是实行双语教学的初衷是好的，但是也要结合当前的中国国情，不能搞一刀切。笔者认为，不能本末倒置，失去方向。课程教学最重要的目的还是在于使学生掌握课程知识，在此前提下通过双语教学的方式尽可能使其对相关的外文专业词汇有所了解，为其以后的学习、工作和研究奠定一定的基础。可见在双语教学中，外语只是手段，而不是目的。因此不能把双语教学演变为学习外语，故建议应根据学生的具体情况对其采用适用的教学模式，做到因材施教，对症下药（比如对同一门课程可实行国语授课和双语授课两种教学模式，允许学生根据自身情况选择上何种模式的班等）。因此双语教学的顺利实施还需相应的教学管理制度来确保。

（三）课程教学与试验教学

作为一门实践性很强的学科，好的试验教学对课程教学可起到显著的促进作用。但目前很多高校的试验教学工作与课程教学工作是分开设置，由不同的人员来担负的。由于这两方面的工作是密切联系、相辅相成的，因此，这两方面的教学工作必须协调好，不能独自为政，试验教学一定要根据课程教学的进度来安排，而在课程教学中可对试验原理进行简要介绍，以动画等多媒体形式对试验过程进行模拟演示，使得两者的教学内容相互呼应、相互深化，以提高学生的学习兴趣和学习效率。

（四）施行启发式教学，注重学生解决问题能力的提高

对于一门学科，尤其是年轻的学科，其在发展过程中必然会存在很多问题，以前的某些理论、假设也许并不合理，因此在教学中教师应注意避免给学生造成“书本知识一定正确”的印象，施行启发式教学模式，鼓励他们不要迷信前人的成果，勤于思考，敢于质疑。

另外，在教学中不仅要引导学生解决问题，更要注重培养其解决问题的能力，使学生能做到自觉地应用所学基本原理去学习后续课程、去解决实际工程中的问题。

还可指导学生从事基本的科研训练计划工作，通过该过程对其科研能力进行训练和提高。

（五）抓紧教学梯队建设，注重对青年教师的培养

作为教学过程中主体之一的教师，其队伍建设非常重要。东南大学有着“传、帮、带”的优良传统，因此其本科教学工作在国内曾长期处于引领地位。笔者建议可在保证教师首次开课培训、青年教师授课竞赛等教学管理制度得到传承的基础上，再组织青年教师多听教学经验丰富、教学效果优良的老、中、青年教师的课，做到相互之间的取长补短，实现青年教师教学水平和教学素养的迅速提高。

【注释】

[1]童小东，工学博士，副教授，主要从事岩土工程领域的教学与科研工作。参加了东南大学第九、十、十一、十二届青年教师授课竞赛，其中十、十一届荣获三等奖，第十三届荣获二等奖。