多一把尺子，就多一批好学生

多一把尺子，就多一批好学生

【案例】每个孩子都是胜利者

小组平衡拔河比赛，两组拉紧绳子，每组挑选两位同学把自己姓名的标签带到对面去贴在标志物上，如果中途落地就失败，最后以标签数和时间来决定胜负。左边小组的同学挑选了两位同学，其中赵立平同学身上贴了5位同学的标签，而有22位同学把标签贴在张雷身上，因为张雷是体育委员。左侧小组开始的时候赵立平同学经过努力过去了，轮到张雷的时候，信心很足，但是在中途的时候，手一滑掉地上了，张雷没有能够获得贴标签的权利，这个时候张雷和左侧小组的同学都沉默了，张雷流下了眼泪。第二小组的同学开始任务时，左侧的同学咬紧牙关，含着眼泪拉紧绳子，第二小组顺利地完成了任务，欢呼雀跃；第一小组集体缄默，黯然神伤。

老师对本次游戏进行评价总结：“同学们刚才的比赛，我们右边小组获得了胜利，让我们首先把掌声送给胜利者。”掌声响起。

“其次，我们要把掌声送给张雷，张雷虽然没有能够成功完成任务，但是张雷今天是最幸福的人，因为他今天收获了他们小组中22位同学的信任。”张雷眼泪又出来了，转身向自己的小组鞠了一躬，说谢谢你们。这时有几位同组的伙伴上前与张雷拥抱。

“最后，让我们把最热烈的掌声送给左边小组的同学们。他们在明知道自己失败的情况下，依然坚持拉紧绳子保持平衡，为第二小组顺利完成任务做着自己的努力，我想第二小组的同学应该给第一小组的同学一个拥抱，因为这就是最值得你们信任的同学。”全场的同学都相互拥抱。

——案例来源：潘雪峰的课堂教学片断

这是一个真实的案例，这是在通州石港中学送教的片段。每次回想，我都会很激动。如果这堂课仅仅以平衡拔河游戏最终的胜负来决定胜利者，我想一定不会看到这么温馨的一幕。我很庆幸自己没有简单地进行评价，而是根据新课程的要求，从不同的视角，让每一位学生都成为了胜利者，都有着自己的收获，包括我在内，我在最后总结时说，老师谢谢你们，因为你们教会了我很多。

曾经在国家体育锻炼达标这根指挥棒的指挥下，体育课堂教学更多是模仿运动员训练的模式，谁的技能好、谁的体能强谁就能获得好成绩。其他的表现，竞技运动很少去顾及。一直以来，对学生的体育学习过于注重评价学生的技能学习而轻视学生学习的态度；过于注重生理发展而忽视了学生的心理健康。这样的评价容易造成学生的两极分化，势必就造成好的学生成绩一直就很好，差的学生体能与运动技能可能永远赶不上好的学生，因为体能与运动技能在许多方面是受到遗传因素制约的。这就使得一些在学习态度、情意表现与合作精神表现非常好的学生就会因为自己的运动天赋不如别人，进而由于运动技能学得不好丧失了体育学习的积极性，最终放弃了体育学习。这就是评价内容单一造成的缺陷。

而新课程下的体育与健康课程正在改善这种现状，评价逐步走向多元、全面；即体育与健康课程学习既评价学生获得的运动知识和技能，同时又注重学生在体育与健康课程学习中的行为表现；既注重评价学生学习的结果，更注重评价学生学习的过程；既注重评价学生在体育与健康课程学习中的能力因素，也关注情感因素。实质上这就是评价内容的多元化，从不同的角度、多元的视角来评价学生的学习，这样就会出现多一把尺子，也就会多一批好学生。

印度流传着这么一个“挑水工与裂缝水罐”的故事：一个小村落里有个专门挑水为生的挑水工，他有两个水罐，一个完好无损，另一个有一条小小的裂缝。每天，这位挑水工用这两个水罐从远处的小溪把水挑回主人家，每次回到家时那个有裂缝的水罐中只剩下半罐水。日复一日，月复一月，挑水工早晚不停地挑水，肩上始终是那两个一好一裂的罐子，那有裂缝的罐子始终是半罐水。一天，裂缝水罐心里很纳闷，它疑惑地问挑水工：“我身上有裂缝，你每次挑水虽付出了气力，却因我少得半罐水，而你为何一直不嫌弃我呢？”挑水工指着那条路径旁美丽的鲜花和青翠的小草，笑眯眯地说：“我在你漏水的地方撒了花草种子，因为你，才使路边的花草鲜艳美丽！”裂缝小罐仔细一看，果然，路旁的花草鲜艳夺目。裂缝小罐笑了，笑得很灿烂。

这个故事给人的启迪是：残缺也能创造美丽和奇迹！已经破裂了的水罐通常是被人们视为废品丢弃在一旁的。然而，那个挑水工却不平常，他不仅发挥了裂缝水罐的作用，还使它的短处变成了长处，而且用独特的方式教会它发现了自己的价值。

体育与健康课程不是培养运动员，而是为了促进学生全面发展。只要老师去发现，在体育学习上每个学生都有自己的优势领域；同时评价内容全面了，学生也更容易知道自己的长处和短处，可以有针对性地进行自我完善。所以我们的评价不能仅仅是一刀切，不能仅仅重视秒表和皮尺的测量、强调量化成绩。评价内容需要多元、全面、客观，当学生在学习过程中所付出的努力得到评价和认可的时候，学生参与学习的积极才是发自内心的。我们就像印度挑水工那样，不歧视有裂缝的水罐，懂得如何发现每一个生命存在的价值，并用欣赏天才一样的目光去欣赏我们身边的学生。多用一把尺子去发现学生，就会给学生多一个希望，让每个学生在生命的旅途中发现自身的价值，浇灌出“一路花香”！

在最后为大家提供郑州市教育局教学研究室金永明老师在他的《中小学体育与健康课学习评价方法的应用研究》一文中使用的一份评价表，也许大家会对多元、全面的评价内容有更为深刻的认识。

【案例】水平四（7～9年级）学生体育课学习成绩评价表