建立新型的德育评价体系

三、建立新型的德育评价体系

第一，要更新德育评价观念。传统意义上的德育评价只是将德育单纯地归结为教育工作者对受教育者单方面的品德评定。但事实上，德育是思想政治教育者和受教育者之间的互动过程，传统德育及其评价过程都忽略了这一互动性。所以，在大学生自我发展、公平竞争意识和法制观念日渐增强的今天，这种传统的德育评价观念影响了大学生的全面发展。所以，必须确立符合市场经济原则和人类社会发展要求的现代德育观念，如树立起人本观念、树立德育可持续发展观、树立生态德育观、德育的系统观等。

第二，要确立德育评价目标。对高校学生进行德育评价，其目标不仅要符合社会发展的要求，而且也要符合个性自身发展的规律性。由此可见，评价目标必须要有层次性，使之评价既有远大理想的引导，又具有现实性，能正确体现个体的客观特征。对德育评价目标设置层次化，有利于德育体现出既具有崇高理想性，又具有现实操作性，既符合人类社会的发展要求，又符合人性发展的客观要求，体现尊重人、关心人的人文精神。

第三，要实现德育评价机制的创新。教育现代化必然要求德育现代化，而德育现代化的根本要求在于对人的培养与教育如何既符合人类社会发展的要求，又符合人类自身发展的要求，也就是要求人类社会走向现代化的客观要求。如何实现德育评价机制的创新？需从以下几方面进行努力。

（1）德育评价途径上实现创新。过去我们在德育评价过程中，往往比较注重学生在校政治活动中的具体表现，评价途径比较狭隘，它难以衡量出学生的全面素质，由此也影响到学生的积极性。因此，我们在评价途径上要走多元化，既要从日常生活中积累评价要素，又要延伸到校外学生行为，如学生社会实践、学生创业活动、学生志愿者活动等。从评价空间上得到拓展，这样有利于对学生的全面评价，也对学生的教育起到积极的指引作用。

（2）德育评价的方法与手段实现创新。德育评价方法与手段也需要不断创新，具体体现在：评价过程中要充分发挥学生主体性作用，使评价过程真正起到教育与自我教育的作用；评价过程是动态过程，减少过去注重静态的评价方法。

第四，要实现德育评价内容上的创新。德育评价内容反映德育工作的导向性，也是学校培养人才的基本核心，它体现了人才培养的模式和社会对人才的基本要求。包括人的主体性精神、创新精神、发散式思维、良好的心理素质等。因此，构成德育评价的重要内容，必须体现出主体性、多元化、个体化、求异性、可持续性特征。只有这样，才能更好地推进学校的素质教育，促进人的全面发展。