浅论《信息搜集处理》课程的建设

▶5.1　浅论《信息搜集处理》课程的建设

王　骥

一、《信息搜集处理》课程的建立

1.课程建立的背景与意义

随着社会的不断发展，人类已经进入了一个“知识大爆炸”的时代，在这一时代中，各种新的知识被不断地发现总结，各种新的技术与理念不断地投入应用，信息时代到来的同时也给教育教学方式提出了新的挑战，新的教育教学内容将会涉及现行的课程设计、教材和教学资源、教学模式等很多方面，对于信息的获取、评价、使用成为现代人最应该具备的基本能力，在对普通高中学生的培养过程中更是十分重要的一环。作为我校学养课程建设的重要组成部分——“高中生信息素养教育”应运而生。

基于“知识大爆炸”信息化程度快速发展这一时代背景，任何学生都不可能在自身的高中学习生涯中积累足够的知识与技能以满足今后大学乃至职业生涯的知识需求。因此，通过终身学习，不断地汲取新的知识，不断地建设自己，有效地提升自身的信息获取能力，是当今中学生所面临的一大课题，这一课题解决得好坏，直接关系未来的竞争力。

信息技术的不断进步，使得整个网络成为一个容量巨大的图书馆，如果学生能够通过掌握某些信息搜集与处理技巧，有效地寻找、总结各类知识，随时随地将工作学习中所需要的知识通过信息技术方法寻找并吸收，则将在残酷的竞争中处于不败之地。因此，研究、探索《信息搜集处理》课程的建设方向与教学方法，不仅是一种教学创新工作，更是帮助学生掌握自主学习工具，开发终身学习有效途径的利器，意义重大。

2.课程建设的思路

作为上海市“二期课改”实验基地学校，多年来，我校深入进行课程改革，积极开展“以培养学生学习素养为核心的学校课程建设”的实践研究，将课程改革的着力点与课程实施的突破点聚集在“学习素养”课程中，旨在更好地促进学生学习，提高学生的学习素养，有力推动学校课程改革，实现课程育人价值。^[1]

《信息搜集处理》课程正是基于培养学生信息素养，树立终身学习理念而设计的一门信息技术课程，该课程融入信息搜索、筛选，处理及各类终端软件使用技巧，其核心思想在于通过教授学生掌握搜索各种信息的方法与处理各种信息的技巧，方便地完成学习、生活中遇到的各种问题，用信息的手段提高学习效率，从而提高信息的应用能力，让电脑真正成为学习生活的好帮手，使之通过电脑终端，更好地利用互联网，通过网络冲浪汲取养分，不断地补充知识、拓展视野，实现自我成长，这也是信息时代大背景下，学生自我学习所必备的技能之一。这门课程开设的根本目的在于通过对这一课程的学习，帮助学生掌握利用信息化技术进行自主学习。一方面，使学生能够通过网络进行自我学习，获取一定的学习成就感，激发学生的学习兴趣，从而培养学生的学习意识，鼓励学生树立自己的学习理想；另一方面，良好的学习意识与远大的学习理想，又将反过来优化学生的学习方法，提升学生的学习能力，从而培养学生的整体学习素养。

二、《信息搜集处理》课程的具体实施

1.课程目标

在信息时代，计算机和相关软件知识会很快过时，但是自主探索能力永远不会过时。让学生在概念上成为新技术的主人，而不是被新技术及其环境所控制，被动地去适应新技术。现在多数计算机课程是以教授软件的使用为主，而忽略了软件使用的真正目的。在与互联网相关课程的教学中，教师应着重培养学生搜集、整理、分析、处理信息的能力，而不是以学会如何使用软件为教学目的，此外还应充分培养学生对于广泛获取知识的渴望和兴趣（这一点往往容易被忽略，但这应该是教育教学当中最重要的内容），从而达到培养学生信息素养的目的。综上所述，《信息搜集处理》课程所要达到的目标应该是使学生能够掌握搜索引擎的使用方法，能够熟练使用不同的关键字段组合进行信息搜索、软件查找，并掌握迅雷、快车等网络BT下载软件的使用方法，掌握信息数据的搜集、筛选、管理、分类、删除与恢复的技巧，从而强化学生自主探索信息、获取信息、使用信息的综合能力。

2.课程的教学内容

《信息搜集处理》课程的教学内容设计以一个平台、两种应用为框架，进行了设计组合：一个平台，意指在信息时代的当下，学生通过计算机互联网搜索引擎为平台，进行信息搜集、软件下载。两种应用，则是根据已下载的软件功能和应用范围，将其分为线上应用与线下应用两大部分，其中，线上应用部分则包括网络存储、远程协助等方面功能的软件，线下应用部分则包含简单的视频、音频、各类文档数据的处理与使用。通过学习这些方面的教学内容，学生能够掌握一定的独立数据处理加工能力以及网络搜索能力，能够更好地利用网络来进行学习。比如，某同学由于操作失误将电脑磁盘中的重要文件误删除，现在要帮他恢复被删除的文件，在完成这项任务之前，首先要利用网络搜索引擎这个平台找到能完成此项工作的软件，然后利用这个软件进行数据的恢复。可是我们希望这个软件能够不经过繁琐的安装就能直接运行，同时不希望它向注册表里添加任何信息（绿色软件要求）。按照传统的搜索方式，以百度为例，在搜索引擎里输入关键字“数据恢复”，此时将会有179条相关软件下载结果，虽然软件很多，但大多数不符合要求，并不是想要的软件，这时就要学会对信息进行筛选，从而获取符合要求的数据。在这项任务中就要用到搜索引擎关键字字段组合的方式来进行数据的筛选，也就是在搜索引擎中输入“数据恢复绿色”当输入了字段组合后，就轻而易举地在搜索结果列表的第一项找到了符合要求的软件Final data超级数据恢复绿色版。学生们通过掌握这种方法，就能很容易地缩小信息的寻找范围，在浩瀚的网络信息中方便地筛选出自己想要的数据。

具体课程教学内容可分为信息筛选收集、信息存储、信息处理三大部分：

（1）信息筛选收集　信息时代，内容繁多，如何从信息的海洋中找到自己所需要的内容，如何将自己所需要的数据下载以供以后的学习之用？首先要学会如何对信息进行搜索并下载。

目前信息的搜索主要依靠搜索引擎进行，通过输入关键字或关键字字段组合进行查找，而搜索引擎大同小异，因此，这一阶段主要教授学生学习百度搜索引擎，学习设置关键词进行搜索。

随着BT等断点下载模式的兴起，目前的数据下载除系统自带的下载功能外，主要有迅雷、网际快车等断点下载软件，这些软件功能较为相似，学习的内容主要包括如何搜索种子文件、如何修改下载路径、如何检查文件的安全性。此外，由于网络存在一定的风险，因此，在这一阶段的教学工作中，要加入共享软件、绿色软件的介绍，帮助学生避开网络上的病毒、木马等陷阱，实现安全冲浪。

（2）信息存储处理　信息在完成了搜索和下载后，必须确保其安全性与完整性。教授学生学习对数据的存储，是信息处理技巧的另一个重要环节。存储可以分为网络存储与物理存储两种途径，顾名思义，网络存储就是将文件存储在网络硬盘中，因此教学内容中要包括诸如网络云存储“金山快盘”、360网络硬盘等软件的使用教学，使学生掌握数据网络备份的技巧。对于采用物理存储的数据，为了防止出现因操作系统崩溃而导致数据受损，要在教学中加入数据恢复的技巧学习，如数据恢复软件Finaldate等。因此，这一阶段的学习内容主要集中在网络存储与数据恢复两方面。

（3）信息处理技巧　在完成了前两阶段的教学后，是信息处理技巧，这一阶段的教学内容包括不同类型的数据进行分类和处理（图片、Flash、视频文件、音频文件、文本文件等），重点是教授学生对各类信息数据的进一步处理技巧，其对应关系如下：

①图像处理——光影魔术手数码照片处理软件、红蜻蜓截图软件、简单卡通头像制作、屏幕抓图软件；

②视频文件——多功能视频转换技术、可牛影像处理软件、家庭电子相册的制作；

③音频文件——右键快速转MP3软件、Total Recorder多功能录音软件；

④文本文件——word与PDF转换教程。

具体教学安排如下表所示。

通过上述软件的教学，帮助学生掌握一定的信息处理技巧，从而更有效地利用网络平台进行学习。

3.课程的教学方式

由于《信息搜集处理》课程是一门新开设的拓展型课程，目前并没有成熟的、现成的教材可以使用。同时，《信息搜集处理》课程的教学内容较其他传统课程更为特殊：由于信息技术发展日新月异，各类软件层出不穷，新的软件功能越来越强大。因此，《信息搜集处理》课程的内容也必将随着技术的发展而不断更新，这就不同于传统的课程所呈现的教学内容相对固定的特性。信息筛选、处理是一门应用型课程，其教学理念的核心是通过该课程的学习，帮助学生提高信息素养，掌握信息筛选、搜集、处理技巧，更好地利用网络平台进行自我学习与提高。因此，在教授这门课程时，最为重要的是：

（1）强化启发式教学　通过启发式教学，让学生掌握自己探索未知事物的能力，激发学生主动学习的兴趣。例如，在教授简单的数码照片处理时，教师提示学生，PhotoshoP庞大而复杂、操作难、使用难，让人望而生畏，其实图片处理软件并不只是PhotoshoP可以做到，在网络上有许许多多功能强大且简单易用的图片处理软件，只要我们用心搜索一定能筛选出合适的同类软件。经过启发，学生们主动利用百度进行关键字组合搜索，经过几轮的筛选，最终光影魔术手这一软件进入大家的视线，通过这项任务，学生们对利用搜索引擎查找资源有了更多的体会，大多数学生认识到，用关键字字段组合的搜索方式搜索范围明显比单关键字搜索方式更小，筛选到的信息更为精确，这时，学生们对自己所找到的软件产生了极大的兴趣，希望学会使用的劲头也非常强烈。由于该软件功能强大，内容较多，如果将其尽数安排进课堂教学中，将占用较多的课时，笔者以为，在教授了最简单的自动白平横、黑白效果以及数码补光等基本操作后，又可以让学生自主在网络上进行实例及教程的搜索，从搜索的结果中筛选出所要掌握的内容进行重点学习，教师只需布置课中或者课后作品作业，就可以达到学习该款软件的目的，诸如去除死点、水印、影楼等图片处理效果，让学生在自主学习过程中掌握相关的技能。同时具有下列意义：一是锻炼了学生利用网络搜索获取知识的能力，二是激发了学生的学习兴趣，在教授学生知识的同时，帮助学生掌握筛选信息技巧，提升信息素养，一举数得。

（2）强化自主学习意识　《信息搜集处理》课程开设的目的是提升学生搜集信息、筛选信息及处理信息的素养，教师只是铺了路，还需要学生自己掌握知识。因此，学生的自主学习意识就显得非常重要。教师从以下两方面着手，一是推，二是拉。“推”是指教师在教授这门课程时可采用课堂作品与课后作品相结合的方式，鼓励学生主动学习，大胆创新；“拉”是指教师在教授这门课程时，多采用鼓励的方式激励学生。运用软件进行个人作品创造并无正确与否，仅仅是所运用的软件处理技巧有所不同，因此，多鼓励学生进行个人作品的构思创作，比如说根据一段相同的音乐展开Total Recorder录音编辑技巧大赛等，这些都能够强化学生的自主学习意识，提升其信息素养。

（3）强化信息处理软件的挑选能力　教师要根据教学内容的安排，指导学生在网络上搜索相应的信息处理软件，并通过课堂演示其功能，教授学生掌握软件的使用方法、了解软件所能达到的功能，通过学习挑选的软件打开学生的信息处理思路，激发学生的主动学习的兴趣。

教学过程中学生通过互联网挑选到部分功能强大的信息处理软件，如下表所示：

（续表）

三、《信息搜集处理》课程所取得的成效

1.学生掌握了网络搜索与信息二次加工的能力

《信息搜集处理》课程开设以来，笔者感到学生在课中的练习或课后的实际运用过程中，都能用到互联网这个平台进行信息的搜索、筛选及下载、能够比较熟练地运用截图软件、音频处理软件、视频处理软件、Flash、云存储、图片修改等软件对信息进行二次加工。

在学期结束前，笔者布置了一项任务，要求学生针对美国职业篮球联盟（NBA）今年所发生的“停摆”事件，从网络搜集资料制作作品（格式不限），要求包括事件的相关分析说明及事件评论和走向预测。作业提交之后，笔者惊喜地发现学生们都能采用PPT甚至Flash格式进行设计，并利用图片修改软件进行模板及版面背景创作；关于“停摆”事件的评论都是来自于网络媒体，包括NBA官方网站、ESPN体育网站、MSN网站以及各中文门户网站；文件中有通过软件进行二次处理过的音频及视频文件，而这些视、音频源文件也都来自于互联网，包括各大体育网站及优酷、土豆等专业视频网站，通过提交的作品笔者可以明显地看出学生在制作时对于信息的选取都是经过精心筛选的，对信息的加工也都能够准确地运用各种不同的软件进行处理。通过完成这项任务，基本上能够确定学生在信息的获取和处理这一环节中已经初步具备了：获取及筛选信息的能力，准确评价信息的能力，创造性地使用信息的能力，综合运用各实用软件进行信息二次处理的能力。

2.激发了创作兴趣增强了创作信心

通过一段时间的学习后，笔者对所有选择这门课程的学生进行了简单调查。调查结果表明，学生对信息处理的兴趣大大增强，并且绝大部分学生都表示通过利用各类软件对素材进行信息化处理让他们体验到了计算机软件的神奇，并且获得了很大的成就感，同时也激发了他们利用软件进行创作的灵感。在接受调查的学生中，有82%的学生表示喜欢这一形式，所有的学生都表示利用网络搜集信息处理信息的方法较之传统的方法更有兴趣。有52%的学生表示在课余时间会继续进行计算机方面的深入学习。在让学生用简洁的语言总结对这门课的感受时，主要有这样几种代表性的观点：这种新的学习方法让我大开眼界，原来我也能对数字信息进行二次加工；学习的时间太短了，应该一次上两节课；我很喜欢自己创作多媒体数字作品，这样让我很有成就感，以后我会做得更好，而且更有兴趣。

四、需要进一步实践与探索的地方

《信息搜集处理》课程开设已经有一年多了，在一年多的教学与实践过程中，笔者认为，关键是要培养学生的信息素养，这也是这门课程的中心任务，要时刻注意对学生信息搜索、信息筛选及信息处理能力的培养，通过各种教学方法激励学生，促使其展开思考，在学习信息处理方法过程中，掌握信息处理技巧，在接触软件的过程中，树立自己的学习观。当前，在现行的教育中，对学生信息素养的培养方面还存在比较多的问题，还没有将信息素养的概念提到应有的高度。教师应该培养学生对瞬息万变的信息时代的适应性和灵活性，让学生了解如何使用信息技术，鼓励学生利用信息技术促进各学科的学习，锻炼他们利用信息技术解决实际问题的能力，为学生走向社会奠定良好的基础。这些都是教师需要努力尝试、认真探索的地方，既然互联网使全人类的信息资源得以共享，我们就应该充分地掌握和利用，让所有学生成为具有良好信息素养的人才。

参考文献

［1］张雷.谈信息处理能力的培养［M］.上海：复旦大学出版社，1998

［2］厉孝忠.课程改革重在以人为本［J］.宁波工程学院学报，2009（9）

［3］黄黎明，卢勃.有效开发、利用信息化课程资源的机制［J］.电化教育研究，2006（8）

［4］张庆建.高校教育与信息化相结合的思考［J］.西安体育学院学报2008（10）