各类文体的阅读教学

第三节　各类文体的阅读教学

阅读的分类不必拘于一格，有几个原则值得注意：一是兼顾各类课文的共性和个性；二是对前人长期形成的阅读传统与习惯予以必要的尊重；三是在不摒弃传统的分类阅读标准的同时，也允许改变角度，在分类上探索新的格局。鉴于目前沿用的主要分类方法仍为文体和语体，我们按文章、文学、文言文三大类分述阅读教学。

（1）文章类阅读教学。记叙文阅读教学的要旨有：①以“真”为文，以“情”动人，是记叙文的基本特征；②把握记叙文的要素，进而把握文章的谋篇结构，是读记叙文的关键；③掌握多种记叙文方法，吸收鲜明生动的语汇，是读记叙文在表达上的所得。

说明文教学应当着力于“以知授人”。①通过泛读和精读，帮助学生明确说明对象所在的学科领域及其基本特征；②分析理解说明文的顺序，把握全文的特征；③了解说明事物时运用的各种说明方法；④说明文的科学含量高，要求用语准确、简明。

议论类文章的教学要从以下几方面下工夫：①指导学生通过阅读，领悟文章的中心论点；②分析用以证明文章观点的全部材料，研究用论据证明论点的方法；③辨析论证的结构，注意文章步步推进、层层深入的过程；④把握议论文的语言特点，强调准确、鲜明、概括、生动。

（2）文学作品类阅读教学。诗歌的教学应该做好“三导”：导语、导读、导评。散文的阅读教学过程中应该从文学作品的教读抓住以下几个环节：①好的散文即美文，美文首先美在且真且纯的人的感情；②要理清连缀众多材料的线索；③散文的结构精巧，多姿多彩；④充分体验散文的语言美。小说的阅读教学要从以下几方面入手：①认识小说的主题，重视它们多方面的作用和价值；②围绕人物、情节和环境描写，体悟小说的特点和品味；③学点小说史、小说评论史，努力学会在研读和争鸣中提高初步鉴赏文学作品的能力。戏剧阅读教学主要抓住三个方面：①组织观赏和表演性的活动；②分析评价剧本；③从一个个剧本出发，作相互的比较阅读，深化对戏剧的认识。

（3）文言类阅读教学。在具体的教学过程中，要抓好以下环节：①释疑解难；②明旨理脉；③要用较多的精力来进行古汉语知识的训练；④在阶段性学习结束或总复习时应逐步对已掌握的文言文暨古代文学知识进行“链接”，使之系列化、系统化。

练习探究：

1.阅读教学的目标是什么？阅读教学应包括哪些内容？

2.文言文阅读教学常见的方法有哪些？

3.听取或观摩他人三节以上的公开课后，结合自己的教学实践，围绕“教学过程是否有规律？这些规律有什么特点？如何运用？”等问题，展开一次讨论会。