阅读教学的过程和实施

第二节　阅读教学的过程和实施

阅读教学是一个知识积累与方法习得的过程：教师指导各类学生，有目标、有计划地学习文质兼美的范文，进行读写听说的训练，从而逐步形成语文能力，发展语文智力，张扬健康个性和塑造健全人格；阅读教学又是教学相长的过程：一个包括认识和实践两个方面的转化和飞跃的过程，师生双方互动的过程。张志公曾提出，阅读教学过程就是教师“带领着学生从文章里走个来回。就是说，首先把语言文字弄清楚，从而进入文章的思想内容，再从思想内容走出来，进一步理解语言文字是怎样组织运用的”。对教材的处置是教学过程的发端，主要有以下几种设计思路：①整套或整本教材的阅读教学过程。教师启发引导学生自学自读，作概括介绍，深入浅出地向学生灌输和阐述教材的编写意图，对主要作品提供一些背景资料。②单元教材的阅读教学过程。这种设计一般要考虑两方面：第一，充分领悟编者的具体意图；第二，分析综合单元内所有课文的共性和各自的个性，落实“举一反三”的“举”和“反”所在。③定向定点组合教材的阅读教学过程。执教者可以灵活一点，根据一定的教学目的来组合有关教材或比较或层递或映衬开展阅读教学。教师可以将教材选用文章较多的作者的作品作成表格，形成总览，便于研究，也可以以比较不同作家不同作品为依据而组合，如同写一种事物或同写一类人的文章。④单篇阅读的教学过程。单篇阅读教学是最基础和最主要的。曾经流行过一些比较单一、刻板的单篇教学程式，严重挫伤了学生学习语文的兴趣和积极性。20世纪80年代前后，阅读教学进行了改革，形成了影响较大的阅读教学过程模式有：“四段式”教学过程——预习性阅读、理解性教读、运用性练习和反馈性测试；“五环式”教学过程——提问、设问，阅读、思考，讨论、切磋，归纳、总结，练读、续写；“六步式”教学过程——定向、自学、讨论、答疑、自测、自结；“八字式”教学过程——读读、议议、讲讲、练练。当研究性学习进入阅读教学领域时，教学过程发生了根本性的变革。研究性学习为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识，并将学到的知识加以综合应用于实践的机会，促进他们形成积极的学习态度和良好的学习策略，培养创新精神和实践能力。研究性学习的实施一般可分三个阶段：进入问题情境阶段、实践体验阶段和表达交流阶段。在学习进行的过程中这三个阶段不是截然分开的，是相互交叉和交互推进的。