文化与升学主义

第九章　制度、文化与升学主义

本章通过建构一个关于升学主义的“制度—行为”分析框架，从制度主义的视角来探讨升学主义的成因、运作机制和对升学机会分配的影响。

很多人在谈到为什么人们这么热衷应试教育的时候，往往把应试教育说成是一种工具理性教育，其最大功能不是把人培养成心智健全、个性鲜明、能力全面的人，而是将受教育者塑造成考试的机器、分数的奴隶、谋生的工具，这似乎是人们对“升学主义”的主要诘难之处。但是，较少有人思考：为什么这样一个“主义”会有那么大的影响力？“升学主义”被作为一种预设前提，它似乎可以解释许多教育问题，相反，它自身却绝少被解释。

本章从社会学的角度条缕“升学主义”概念、内涵的同时，借鉴了制度主义的分析视角，对升学主义的“制度—行为模式”进行了一定的考察和探讨，并就升学主义的存在形式以及个人在具体的升学行为中的表现进行了一定的分析和解释。

在研究案例的选择上，本章主要以山东省菏泽市存在的升学主义现象为研究对象。之所以选择她作为本章的研究对象，一是因为本章作者从小就在这个城市长大，了解和熟悉她的历史以及文化法则。选取菏泽市作为田野调查区域还有另一个原因，那就是山东的高考分数线在全国是比较高的，而菏泽市的高考分数线在山东省又是最高的。^[1]因为分数线比较直观地说明了升学竞争的激烈程度，高考的分数越高，其所在地区的升学主义就可能会表现得更为突出一些，所以探讨菏泽市的升学主义可能具有典型性。2003—2004年，笔者曾先后作了三次系统的田野调查与研究。2003年暑假笔者在菏泽做了一个月的访谈，本次调查笔者走访了牡丹区教育局、菏泽几所重点中学与非重点中学，对牡丹区教育局、菏泽几所高中等一些主要领导进行了访谈，同时访谈了学校的大量中层领导和部分教师和同学，2003年寒假笔者又主要针对不同年代的大学毕业生进行了大量的访谈。