善于讲述才受学生欢迎

善于讲述才受学生欢迎——一次绘本讲述大赛的心得

杭州绿城育华小学　谭　竞

每一个教师都应该是优秀的讲述者。一个会讲述的老师一定是受孩子欢迎的老师。笔者很荣幸参加了亲近母语儿童阅读研究中心组织的第四届全国教师绘本讲述大赛。静下心来分析，有了不少心得，现做一点陈述。

一、了解绘本

绘本阅读作为一种新的阅读方式正逐渐走进我们的生活，在一定程度上弥补了纯文本阅读的局限。绘本是指用图画与文字来共同叙述一个完整故事的读物。绘本中的图画并非文字的附庸，它对阅读有很强的推进作用，有助于对文本的理解。因为绘本图文并茂，画面精美，更符合儿童形象性思维的特点，尤其适合小学低段的孩子阅读。它对激发孩子的阅读兴趣，开拓孩子的想象空间，提高孩子的审美能力有着积极的作用。做一个善于讲述绘本的教师先得了解绘本，只有自己心中有数才能做到在讲述和教学中有的放矢。

（一）选择绘本

阅读绘本是一件快乐的事，绘本给予我们的不仅是眼睛的享受，更多的是细节的领悟和心灵的体会……教师与儿童一起阅读绘本故事，自己也仿佛穿越时空隧道回到了童年时光，眼中的世界也因此而变得更美好。但是，并不是所有的绘本都适合讲述，必须有所选择。要判断一本绘本是否适合讲述，可以从以下两方面分析：

1.故事内容

故事的取材要贴近孩子生活，最好是孩子熟悉的事情，情节要符合孩子年龄特点。因为是故事，也要有一些异于常态、常理、常情的变化，那样才能使儿童感觉到熟悉而奇特，新颖而有趣。故事的主题应合乎孩子的概念水平和生活经验，例如：家庭生活、同伴相处、环境保护、表现自尊、自信或独立等。主题透过故事中人物、情景和情节呈现，渗透在每一个环节中，不要在结尾明显地表露，以免给人说教感。故事的情节是故事的发生顺序，就像是一个故事的道路地图，必须是简单而清楚的描述，有焦点的、合乎逻辑的，能塑造人物的行为，有趣的或重复的，让孩子想知道接着发生什么，故事的发展和结束，有令人满意的事件高潮。故事的语言浅近、具体、形象；句子单纯、短小、口语化；朗读时明快、活泼、琅琅上口，富有音乐感。

2.绘画表现

绘画要富有视觉美，这样故事中的形象才会更鲜明，内容才会更感人，也更能激发孩子阅读的欲望。视觉美就是文字能用绘画表现，而且绘画表现能使故事更为生动。画面的视觉美具体体现在构图、色彩等方面，能使读者的注意力集中在故事的主要人物和情节上，从而促进对故事的理解。

（二）阅读绘本

想让孩子爱上绘本，教师自己先要大量阅读。绘本作为儿童读物在国外已经有上百年的历史，在一个世纪以来，出现了许多充满哲理与诗意的经典作品，如《猜猜我有多爱你》、《逃家小兔》、《鼹鼠的故事》等。作为一名为孩子讲述绘本的教师应尽可能多读绘本，文学类、科技类都要有所涉猎。其次，教师应仔细阅读绘本，关注每一个细节，把握作者的创作意图。其实，绘本到处隐藏着秘密，因为无论是封面、封底、还是扉页、环衬，都是绘本的组成部分，在这些地方作者都为读者献上了精美的图画。图画中含有大量的信息要传递，只有阅读这些细节，才会对文本的理解有更深的理解。

1.看封面猜人物

最先映入眼帘的是封面，在阅读前猜一猜谁是故事的主人公，会激起读者强烈的阅读欲望。《大海边的小房子》的封面画了一只巨人的大脚和一个背着房子的蜗牛，蜗牛和巨人会有怎样的故事发生？谁是主角？叫人充满阅读期待。

2.看环衬辨主题

环衬是封面与书芯之间的一张衬纸，很多绘本的环衬上也画有图画，你不要以为它们仅仅是起装饰作用的图案一翻而过，实际上，绘本的环衬不但与正文的故事息息相关，有时还会提升主题。

3.看扉页猜情节

扉页就是环衬之后、书芯之前的一页，上面一般写着书名和作者的名字。扉页不仅仅只是通向正文故事的一扇门，它有时还会讲故事。如《子儿，吐吐》的扉页上就画了各种水果的种子，据此就能推测这个故事与小猪和种子有关，究竟会有怎样的关系呢？可以猜一猜故事的情节。

4.看正文明故事

正文一定是精读的部分。一边看图一边读文字会有更多的收获。许多教师习惯了阅读文字，图画中传递的信息常常会被忽略，所以我建议先看图，甚至是反复看图，再看文字。文字是对画面的补充，画面有着比文字更多的内容。

5.看封底促联想

合上绘本时，故事就讲完了吗？封底的精彩不容忽视。《驴小弟变石头》的封底为我们呈现了一幅驴小弟一家三口在沙发上相互拥抱的温馨画面，让我们联想到驴小弟终于从石头变回驴形后一家人的喜悦心情，更感受到爱的力量。通过画面，读者和文本又进行了一次深化主题的对话。

（三）修改绘本

就算是非常优秀的绘本，也不是所有的内容都适合讲述。加上中外作家在语言表达方式上的差异，要求我们在讲述前必须对绘本进行适当修改。

情节性比较强的内容和与孩子的生活关系较为紧密的故事比较适合他们的胃口，因为这些内容本身能激发孩子探究的欲望。寻找到故事内容与生活的关联性，往往会引发孩子的思考。在不改变故事原有情节的基础上，把故事的细节进行扩充，把表现故事的语言进行美化，应加上小朋友爱听，又能听得懂的语言来更生动的表现故事情节。尤其应从小朋友的年龄特点出发，使用一些重复、象声词等方法来配合小朋友的胃口，孩子们会更喜欢。

我在讲述《鼹鼠的故事》中《鼹鼠当医生》这个片段时做了些修改，较好地帮助学生理解，也激发了孩子们听故事的兴趣。故事讲述了鼹鼠为好朋友大耳鼠寻找德国柑橘治病的事。绘本上有这样三句话，“森林里没有人知道。原野上没有人知道。溪谷里也没有人知道。”配上鼹鼠遇见松鼠、兔子和青蛙的三幅图。如果在讲述时仅仅用绘本上的文字，听众一定不明白。我是这样讲的：

小鼹鼠的好朋友大耳鼠生病了，小鼹鼠好着急！它下定决心一定要找到德国柑橘为大耳鼠治病。小鼹鼠走呀走，来到森林里，看见了一只小松鼠在大树上蹦蹦跳跳，他马上抬起头大声说：“小松鼠，你知道哪里有德国柑橘吗？”小松鼠摇摇头说：“不知道，你再去别处问问吧！”小鼹鼠走呀走，来到原野上，看见一只兔子在采花，他立刻问到：“小兔子，你知道哪里有德国柑橘吗？”小兔子摇摇头说：“德国柑橘？没听说过，你再去别处问问吧！”小鼹鼠走呀走，来到溪谷边，看见两只青蛙正在呱呱呱地唱歌呢，小鼹鼠连忙问道，“小青蛙们，你们知道哪里有德国柑橘吗？”小青蛙们摇摇头说：“这里没有，你再去别处问问吧！”

讲述时，我不仅把情节变成了细节，还加上表情和动作，让孩子有身临其境之感。

二、了解听众

一个善于讲述的教师在讲述前一定会了解听众。教师讲述面对的听众大多时候是学生，但有时也有其他教师或家长。

就学生而言，应考虑其年龄特点而因势利导。每个孩子都是在听别人的故事、讲述自己的故事中再现和重整、建构自我的。每个故事中提供的情感要素、语言要素、思想要素给孩子各种各样的滋养，从而帮助他们认识世界，融入文化，找到自我。低段的学生还处于“人我”、“物我”分化阶段，童话故事、知识性故事他们最感兴趣。因为童话以儿童幻想为特征，从不同角度向孩子展示奇异美妙的现实生活，告诉他们真善美与假恶丑。等孩子的视野渐渐放宽，他们就开始对人的故事和有关自然、社会等方面知识性故事情有独钟了。这段时间，孩子生理、心理发展不成熟，情绪波动大，给孩子讲述时应敏锐地捕捉孩子的兴奋点，以增强双边同步活动的效应。

当然，由于学生的年龄特点决定了讲述时故事氛围的创设也非常重要。比如：课桌椅的摆放应最好让孩子们能彼此看到对方的目光，这样做使交流更为直接、顺畅；可以让孩子们自由选择适宜的姿势，让他们的身体得到完全的放松；教师无论是站还是坐，一定要让自己的头高于孩子，这样就可以关照到每一个孩子，根据学生的面部表情来接受反馈信息，及时调整自己的讲述。当然，更重要的是能让孩子获得心灵的自由。为此，教师应杜绝用权威的口吻与学生交谈，而是以读者身份与学生一起分享阅读的快感。

三、了解自己

人类有语言以来，讲述就开始了，人类似乎有叙事的本能。每个孩子都曾经是故事的热爱者。美国的心理学家苏珊・恩杰说，“我们所说的故事，和我们所听到的故事，会决定我们是什么样的人。”

有个性的讲述才是最有魅力的，一个没有“我”的讲述是很难打动人的。做一个善于讲述的教师必须要了解自己。了解自己的语言风格、表达方式、性格特点等等。只有了解了自己才能不断完善自我，让自己的讲述更具魅力。

对于小学语文教师来说，要精彩的讲述，除了大量阅读经典的文学作品，历练自己的文学感觉和语言以外，学习讲述的技巧也是很必要的。

讲述时应把握好以下几点技巧：

1.投入感情，才能表情达意

投入感情，是讲好故事的核心技巧。讲故事，一要刻画人物，二要揭示主题。教师只有自己心有所感，讲起故事来，才可能真实生动，亲切感人。如果没有真情实感，只是装腔作势，是达不到感染听众的目的的。

2.当重则重，才会显山露水

在日常的语言交流中，为表情达意的需要，我们会自然地加重某些音节，这就是强调重音。教师讲述时，语气语调也要有轻有重，这样才显得生动活泼，并能突出故事的重点。反之，就不一定能把故事内容表达清楚，听众听起来也会觉得疲倦。重音的实质是增加音强和音长，不一定都要大声，有时反而要轻读。

3.该停则停，方可传情表意

讲述时，停连处理得好可以有效地控制语速，更明快地传达句子和段落的意义，可以使语气自然，便于情绪转换。

4.快慢有别，方能引人入胜

讲述时要确定基本语速，要根据情节变化而变化。语速过快听众听起来吃力，太慢则很难讲出生动感人的效果。讲到重要环节，语速应稍慢，讲到高潮时、情态紧迫时语速应稍快。

5.态势语恰当，方与讲述相得益彰

体态、手势、表情、眼神等非语言因素也能传递信息，我们统称为态势语。教师讲述时，为了增强艺术效果，沟通与观众的情感，可以运用必要的态势语，以辅助有声语言表情达意。为绘本设计态势语要做到以下几点：

（1）把握角色个性。认真分析故事中各角色的个性特征，在此基础上把动作与表情、语调融为一体，协调运用。只有进入情境，才能将语气、动作、表情完美地结合。

（2）区别于舞台表演。舞蹈主要是通过形体动作去表情达意，戏曲则讲究唱念做打且人物众多，而讲述绘本故事是一个人通过有声语言塑造形象，态势语只是辅助手段，所以动作幅度不宜过大，走动范围不宜超过三步。

（3）动作要自然、大方、美观。态势语既不同于舞台表演，也不是日常生活中的原始动作，是对原始动作进行概括、美化而形成的，力求自然、大方、美观。

（4）动作不宜过多。讲述时动作运用过多，效果也会适得其反。

从某种意义上说，任何一部历史都是讲述者的历史。如果通过讲述能让更多的孩子感受到阅读的乐趣，我们就功德无量了！让我们在实践中探究，不断完善自己，努力做一名孩子喜欢的，善于讲述的老师！