关爱消解对立情绪

第五节　关爱消解对立情绪

在教学实践中，我们常常会发现，有时候一些学生会不遵守课堂纪律，甚至公然与我们做对，扰乱了我们正常上课的秩序和节奏。比如下面的案例：

在我所教的几个班级里，几乎每个班里都有那么几个特别难管的学生，这不奇怪。但是有一个班，有那么一个学生，特别的难管。学校的老师多是知道他的大名的。常常他做的事是让人苦笑不已。比如说让他撕下一张纸，他会把这张纸撕下后再撕成碎纸条。很多事情，不知道该归结为故意还是病态。一次上级领导来学校检查的时候，正好是这个班上课。这学生又在课堂上乱跑，被我说了几句后虽然坐下不动了，但是明显心里不爽。后来看见领导推门进来了，他就一下子站起来跑了出去。嘴里还咕哝着那我不上课了。明显是故意跟我为难。面对上级了解情况的领导，我又不能说这是个问题学生之类的话。这次虽然好不容易把这学生的问题给解决了，但是我不知道下次会不会又出现这样的事。我该如何处理这种学生？

这位老师的苦恼，许多老师也都曾遇到过。那么，面对这种情况，我们该怎么办呢？

1.查找原因，对症下药

有一段时间，我发现一向学习认真的王某上课总是分神，作业也马马虎虎。我便找他谈话，他也是一副不予理睬的模样。我找其他同学了解，原来是因为有一次上课点他回答问题，他没答上来，我在班上严厉批评了他，因为那个问题是我上堂课反复强调过的。而他上堂课由于生病请假没上。我的批评使他委屈，伤害了他的自尊心。知道了症结所在，我便主动检讨了自己的错误，并将他未听到的课给他重讲了一遍。很快地他又恢复到以前的良好心理状态，并成了我的“朋友”。

这位教师正是由于找到了学生“逆反心理”的原因，才能采取有效措施进行疏导。

2.关爱学生，以情化人

以前在一个基督教信徒的老师的课堂上总有一个男同学捣乱，后来有一天那个男同学搅得老师无法正常教学，老师很是气愤，但是身为基督教徒，他不能打未成年人，所以他在那个小男生的额头上亲了一下，结果那个调皮的小男孩再也不在课堂上闹了。

在教学中对学生懂得关爱才是合格的老师。作为一名教师，绝不只是单单向学生传授知识，而是要学会怎么和他们做朋友。

我在教学的发现一名叫杨亮的学生上课不听讲，从来不写作业，打架骂人是家常便饭。经常逃学，经常和老师作对，开始我很讨厌他，对他采取冷落不理的态度。有一次我去他家里家访发现，他的父母离异。他和他的奶奶生活在一起。由于得不到父母的关爱，从小养成了许多不良嗜好，经常和社会上一些不三不四的青年在一起上网玩游戏。得知这一消息后我主动和他聊天谈心，只要发现他有一点优点就会在全班同学面前表扬他，他开始和老师接近了，学习有了明显的进步，还经常和同学一起打扫班级卫生，做好人好事。

爱是雨露，爱是阳光。老师对学生多一点爱，学生就会还老师一个惊喜。

3.公平公正，尊重学生

我们在平时对待学生的时候，一定要公平公正，不能偏心。来看下面的案例：

有一女生性格倔强，富有同情心和正义感，当班干部时工作主动泼辣。高一时，见到有的男教师处理男女生纠纷、排座位、对男生违纪行为偏袒等，她便认为男教师对男生有偏爱，对女生存偏见。有几次她站出来为女生辩护，反遭讥讽和嘲笑。于是，她公开宣称：“我就是不喜欢男教师教！”

上高二时，她在我班上就读。课堂上回答或讨论问题，我都尽量以公平、民主的态度来对待男女生。针对女生胆小的特点，课外辅导时，我经常主动询问她们有什么疑难，并不厌其烦地耐心讲解，慢慢地师生感情融洽了。这时我才正面接触这位女生，给她逐一分析我校教师，从白发苍苍的老校长到刚刚毕业的新教师，他们的身上都有一种奉献精神，他们其实都是热爱和关心自己的学生的，只是他们处理问题有时不那么细致。并引导她寻找这些老师身上的“闪光点”。慢慢地，她的成见消除了。

4.换位体验，彼此理解

前几年我当高二（3）班班主任的时候，科任老师向我反映，班里有几个调皮的学生，每当老师讲课时，他们不是模仿老师在下面搞小动作，就是随便讲话，有时还提一些奇怪的问题引得同学大笑，让老师难堪。为了解决班级的这个问题，我想了一个办法：“转换角色当学生”。一天我在一节课中留出30分钟，请学生上台讲课，自己则坐到学生的位置去当学生。每当调皮的学生上台讲课，我便在下面不时地模仿他们，搞小动作，讲话，提怪问题使他们难堪。学生们上完课都很感慨：当老师真的没我们想的那么容易，上课最需要学生对老师的尊重和配合，随意讲话和扰乱课堂纪律，老师的心里是很难受的，今后我们一定要遵守课堂纪律。

通过让学生当老师，使学生加深了对老师的理解，课上自然也就不会再故意跟老师做对了。