《龙的传人》教学设计

《龙的传人》教学设计

西峰区后官寨乡中心小学　高彩霞

一、教材分析

这是一篇凝聚着强烈民族自豪感和爱国情感的文章，教材通过对龙的传说、龙在中国人心中的地位以及龙的象征意义的描述，赞颂了勤劳智慧的中国人民对自由的向往和追求，培养学生的民族自豪感、自信心。

二、学情分析

五年级学生已经具备了一定的阅读基础和搜集处理信息的能力，因此，教师引导学生阅读，在读中感悟；让学生在充分阅读的基础上进行合作、探究学习，感受成功的快乐。

三、教学目标

1.朗读课文，理解课文内容，体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。

2.学会本课生字词。

3.学习首尾呼应的表达方法。

四、教学重点、难点

1.理解龙的象征意义。

2.学习首尾呼应的表达方法。

五、教学准备

1.教师：录音机、录音带、图片、课件。

2.学生：预习课文，查找有关资料。

六、教学过程

（一）设疑、激趣，导入课题。

1.播放歌曲《龙的传人》，提问：知道这首歌曲的名字吗，关于龙，你知道些什么？歌词中的“龙的传人”龙指的是什么人？

2.过渡，中国人为什么要自称是龙的传人呢？让我们一起到课文中去寻找答案吧！引入新课，板书课题（设计意图：组织学生欣赏歌曲，交流课前通过读书、上网、看电视等多种方式收集到的有关龙的图文资料，丰富本课资源，培养学生搜集处理信息的能力，将课堂延伸至课外，产生好奇心、求知欲，进入良好的学习状态）。

（二）朗读课文，整体感知。

1.自由朗读课文（要求读准字音，读通句子，借助工具书理解不懂的词语，边读边想课文主要写了什么）。

2.出示含有本课生字的词语，检查认读。

3.讨论交流课文主要写了什么？（教学设想：阅读教学要求读准字音，读通句子。抓住重点设问：课文主要写了什么？给学生充分地读书时间，让学生充分享受个体认知的快乐，培养学生自主阅读和思考的品质）

（三）细读感悟，合作探究。

1.再读课文，想想读懂了什么？边读边在书上批注感悟，并把不懂的问题记下来。读完后自己出题目检测阅读效果。

2.小组内汇报交流：先把自己感兴趣的段落读给同学听，再说说从中读懂了什么？提出不懂的问题和同学一起讨论。

3.集体汇报交流。（1）出示不同时期文物古迹中龙的图案课件，引导学生观察体会其式样的不同，深入理解龙是人们想象出来的传说中的动物。（2）理解图腾的意思，讨论远古时期为什么人们把龙当做崇拜的图腾？（3）理解金龙献瑞、龙凤呈祥、龙飞凤舞、龙腾虎跃等成语的意思。指导学生有感情地朗读，想象它们所表现的“祥和幸福、欢腾自由”的景象。拓展交流：你还知道哪些带“龙”字的成语？（4）讨论文章的开头和结尾有什么特点；这样写的好处是什么？体会文章首尾照应的表达方法（教学意图：在学生自读自悟的基础上，小组讨论交流，为学生展示自我搭建平台。教师点拨时抓点带面，点上着力，面上以读代讲，重点内容反复品读感悟，在品味中生情）。

（四）感情朗读，升华认识。

过渡：中国人自称是龙的传人，是因为我们向往和追求自由完美，你能通过朗读把这种感情读出来吗？

1.学生自由练读。

2.指名读喜欢的部分，师生评议。

3.播放歌曲，学生跟唱，引发情感共鸣（教学意图：在引导学生走进文本，受到情感熏陶的基础上，进一步引导学生将课文字里行间流露的深情通过朗读表达出来，激发学生情感上的共鸣，焕发学生的民族自豪感）。

（五）拓展延伸。

搜集有关龙的资料，创办专题读书笔记（教学设计：此设计是在学生积累的基础上进行拓展延伸，为学生创造性的学习提供一个空间，培养学生自主学习的能力）。

（六）教学反思。

本课围绕读书、感悟，讨论、交流展开教学。通过听歌，图片展示，让学生“乐中求知”；通过自读感悟、小组合作交流，教给学生学习方法，培养学生自主学习的能力。