光盘教学初探

光盘教学初探

安宁区崔家庄小学　霍彬德

光盘教学是用视听语言对教材处理进行的一种立体化表现形式，是课本编写思路、教材特色的直观写照，是课改教育教学理念渗透于课堂设计的直观演示，是农村教师与“农远”同行，与课改同步的真切体验。农远小学语文教学光盘一课一般只有二十几分钟，因此它不能等同于实际的课堂教学。如果教师只是在课堂上简单地播放光盘，教师就失去了存在的价值，因此光盘教学本身只是一种提高农村小学教学质量的有效的辅助教学手段；任课教师与光盘里的教师协作实现教学目标才是光盘教学的真正目的。现结合我校赵老师执教的人教版一年级《在家里》一课，谈谈光盘教学方面的探索和体会。

一、光盘教学要吃透教材，明确教学目标，做到了然于胸

对教材的理解和把握是用好光盘的前提。教师教学目标越明确，对教材的编写思路理解得越充分，光盘的使用才越有效，光盘在教学中的作用才有可能得到更充分的发挥。赵老师在运用《在家里》这一课时的教学光盘时，可以看出他认真研究并把握了教材，仔细研读了《教师教学用书》，明确了这一课的教学目标：1.认识14个字，会写4个字，认识竖撇捺3种笔画；2.感悟汉字的形象性，感受学习汉字的乐趣。明确了在教学中引导学生自己去发现、探究字形和字义之间的联系，发现汉字与图画的关系，使教学的重点、难点了然于心，从而实现科学地组织课堂教学。

二、浏览光盘，把握合理取舍，用其教学精华

钻研了教材后，教师是有必要且必须浏览光盘的，以熟悉光盘的内容和教学思路。光盘的主要内容有哪几个部分，各部分是以什么方式呈现的。不但要关注光盘中每个教学活动设计的意图和在教学运用中可能产生的效果，还要特别关注光盘中的教师是怎样处理教学重点、难点的。看完光盘后，思考自己在教学中应用光盘时哪些部分要重点使用、哪些部分可以以看为主、哪些部分则必须让学生同步参与，做到合理取舍，取其教学精华。

赵老师在运用《在家里》这一课时的教学光盘时，联系了教材和学生的实际情况，取其光盘中本课时要使用的教学片段。如在认识生字特点的教学中，他选择了光盘中字的演变这一过程作为重点，进一步使学生理解了汉字与图画的关系；在学生说说汉字记忆方法这个环节中，他选取了视频中“说一说”进行了比较——正如我校一位教师听完赵老师课后的感悟：光盘教学是教师将光盘资源中一颗颗闪亮的珍珠巧妙地串了起来。

三、光盘教学要因地制宜，有效补充拓展

教学光盘中的一课，一般只有二十几分钟，除去了学生自学、练习、作业指导等教学环节。因此，教学光盘为教师开展课堂教学活动和进行拓展教学提供了时间保障。因地制宜、有的放矢地根据光盘的内容和本班学生的实际教学，是其光盘运用的一项基本策略。学具运用、评价活动、拓展设计都是光盘教学的补充元素。如光盘教学中有个环节是让同桌相互读读卡片上的生字，农村小学也有。因此，关闭画面，让孩子互读生字卡片就显得更有价值。既增强了孩子的学习兴趣，又突出了活动的特点。

四、多方调控，促成有效互动，增强学习情趣

在使用光盘的教学中，教师的角色是教学活动的组织者，是学生学会学习的参与者。因此，教师务必关注电视屏幕与班级学生的特点，使学生与电视屏幕上的小朋友一起深入参与课堂学习，融入光盘所设置的教学情境。就赵老师这节课而言，下述两个方面为我们提供了有效的借鉴。

1.光盘播放的方式和时机选择。光盘中的哪些段落、板块应该以学生看为主，哪些内容应让学生边看边做，与电视里的师生“互动”或在课堂上同步开展活动；哪些内容只需浏览，哪些内容必须细看；是先整体看一遍还是先局部看；是在看之前先提出问题，让学生带着问题去看，还是让学生在看的过程中发现问题，再根据需要暂停，让他们思考后接着看更有利于学生产生互动，这些都值得教师关注。在《在家里》课堂教学中，教师在引导学生“说一说”这一环节上，这一理念就得到了较好的体现。赵老师先让学生来说一说，再让学生看电视里的小朋友是怎么说的，这样既体现了班级学生的主体性，也使学生感到电视机中的小朋友参与到了课堂中来，增强了伙伴学习的互助性。学生从中受到启发，更好地表达自己的看法，从而有效地达成了教学目标。有感情地朗读是绝大多数农村教师比较欠缺的，赵老师在教学时先让学生听听电视里的小朋友是怎么读的，再让他们学着读，然后跟电视里的小朋友一起读，使学生在对比中得到提高，也是很值得提倡的做法。

2.光盘播放的次数和速度。在《在家里》教学中，教师及时针对学生暴露出的问题进行纠错，并对有困难的学生实施个别指导。在学生反馈中发现认知的薄弱环节，赵老师对重点内容采取了定格光盘内容和回放，使学生加深印象，体现了学情的需要。而在演示汉字演变这一过程中，教师为了让学生更明确地看清汉字的演变过程，选取了慢放这一播放形式，无疑更科学有效。

五、光盘教学的反思

1.光盘教学为农村教学点教师提供了自我培训和提高的机会。光盘教学可谓是真正持久的“送教下乡”。只要有心，我们农村教师就能够从中学到新的教学理念和新的教学方法，提高教学水平。教师在浏览光盘中要认真体会这些理念与实现课程价值的结合点，研究光盘中教师的教学设计和实施，关注每个教学活动和教学环节。要善于借助光盘中的优势弥补自己的教学不足。光盘中的教师朗读的语音语调、语言组织、提问技巧、板书设计等都对乡村教师有不同程度的示范作用。教师在使用光盘时只要爱学善学，就能不断地夯实自己的教学基本功，提高驾驭课堂教学的能力。

2.要关注光盘教学运用的“度”。光盘教学作为一种辅助教学手段，作为一种协作的教学形式，我们反对把光盘播放直接作为课堂教学。同时，我们也应该看到，作为光盘资源内容及形式的科学性，因此不宜提倡把光盘资源肢解得过于零碎，防止光盘运用成为广大乡村教师的一种负担。当然，在教学中，需要学生跟光盘中的小朋友同步参与学习的内容，教师要结合光盘的演示，组织学生进行操作和演练。在活动的过程中，教师该做必要的示范和指导的，仍有必要做示范和指导。另外，在对学习活动进行具体指导时，要重视对学生的学习习惯、学习方法乃至学习策略的指导，教师对于自己的特长要予以张扬，书写功底较好的老师应大胆放弃光盘上的指导而代之于自己在黑板田字格中的范写。光盘教学自然也有其不足，预习、操练、复习这些必不可少的学习环节，在光盘中大多没有呈现或安排不足，需要教师在课堂教学中有目的地加以强化。

3.要高度关注视频与课堂过渡语言和活动的评价。在光盘播放教学中，视频内与课堂之间的语言衔接显得尤为重要。良好的衔接语言可以起到促进学生积极互动的作用，增强课堂的学习氛围。例如“刚才我们听了电视上小朋友的朗读，我相信我们会比他们做得更好！”“让我们和电视机里小朋友一起读，好吗？”“你比电视上的小朋友说的还棒！”……在教学中，其语言衔接和评价活动应尽可能做到合理有效，对学生的正确表述和创见要及时给予肯定和表扬。

运用光盘教学，要根据教学内容的特点，利用光盘资源的优势，把学生组织起来，把兴趣调动起来，从而进行有效的学习，使之成为农村教学的一股新的生命力。真正做到“面向学生，进入课堂，用于教学”，在摸索中总结，在应用中创新，认真、扎实、有效地使用光盘教学，为创办特色学校和创建和谐社会更好的服务。