浅谈远程教育三种模式的运用

浅谈远程教育三种模式的运用

积石山县友谊小学　安绪昌

当前，教育部针对农村中小学推出了现代远程教育的三种模式。模式一是设立教学光盘播放点，一台电视机、一台光盘播放机、一套教学光盘，把优质的教育资源送到农村中小学。模式二是创建卫星教学收视点，在模式一所配设备的基础上，配备卫星接收系统和中小学所需教学光盘，通过中国教育卫星宽带传输网，快速大量接收优质教育资源。模式三是通过卫星接收系统，建立网络计算机教室。三种模式的应用是实施远程教育工程的核心，也是推动农村教育改革与发展的有效手段。

我校正在开展的以远教资源为主题的市级课题研究中，作为其中参与的一员，我深深感到在当前的农村教育中，三种模式所带来的巨大影响。大致上来说，可以归纳为“三个转变”，即从以重视硬件设备建设为主转变到重视管理和应用为主；从以开展信息技术教学为主转变到以信息技术与学科教学整合为主；从教师运用传统教育方法教学转变到以运用现代教育技术教学为主。

首先，为推动三种模式的应用，学校将远程教育教学应用纳入当前的课堂教学中，从而提高远程教育设备和资源的使用率；将远程教育纳入教师培训、校本教研和课程改革计划，从制度上推进三种模式的应用与研究；将远程教育纳入农村教育改革和发展规划，发挥远程教育在提高农村劳动者素质、推进农村经济社会发展方面的作用。

其次，针对三种模式的功能和特点，为满足不同教学需求，我们着力从三个层面，积极推进三种模式的基本应用、整合应用和拓展应用。

第一，切实抓好基本应用。学校充分利用教学光盘，组织学生观看光盘教学资料，扩大学生的知识面，并将光盘播放与课堂讲授相结合，实现光盘中的教师、学生与教室中的教师、学生之间的互动式教学。这种模式，使教师从单一的知识传授者变成学生学习的引导者和课堂教学的组织者，农村孩子可以直接看到全国优秀教师讲课，从而增强了课堂教学效果。而我们教师在其中也获得了更为先进的教学信息。学校通过卫星接收的电视节目、数字化教学资源，结合学校已有的课程资源，实施多媒体教学。

第二，推动学科整合应用。学校利用多媒体网络计算机教室，普遍开展了信息技术与学科教学整合实践。①实施教学资源整合。在现代教育理论指导下，教师把从卫星接收到的和从互联网搜集到的资源以及教学素材库中的资源进行科学的编排和再加工，建立符合课程需要的教学资源库；②实施信息技术与学科教学整合。学校将整合后的资源有机融合到教学设计、教学过程和教学评价等方面，实现教学方式的根本转变。学校多次组织信息技术与学科教学整合培训和研讨活动，不断深化教学改革。③实施研究性学习方式的整合。一些项目学校积极探索在网络环境下，实现学生、教师、教材、信息技术四要素合理建构及有效互动，通过信息收集整理发布、小组协作学习等方式，开展探究式、合作式学习，拓展学生的学习空间。

第三，努力搞好拓展应用。学校积极发挥对周边学校的辐射作用，实现资源共享。利用卫星资源优势，将接收下来的优秀教学节目刻录成光盘，发放给模式一的项目学校使用；许多模式三项目学校利用自身资源、师资优势，对周边学校实施教师培训和教研指导。

学习和运用远教资源三种模式，我们挖掘教材，制作课件，从多角度、多方位设计各种游戏、竞赛、问题，发展学生横向、类比联想等思维，使学生在理解和掌握所学内容的基础上，还能就自己所学的各种知识去创造、去探索，培养创新思维，增强创新能力。远教资源三种模式不仅仅是学生的良师，也不仅仅是老师的益友，它是我们中学课堂的神奇的魔法棒，把枯燥困难的学习变得丰富多彩，趣味无穷。